تاثیر ارزشیابی تکوینی لحظه ای بر خودتنظیمی و یادگیری مفهومی ریاضی دانش آموزان

ارزشیابی تکوینی یکی از موثرترین رویکردهای آموزشی برای شناسایی مستمر وضعیت یادگیری و اصلاح فرایند تدریس و یادگیری است. در این میان، ارزشیابی تکوینی لحظه ای با فراهم کردن بازخورد سریع و هدفمند در جریان فعالیت های آموزشی، می تواند دانش آموزان را از وضعیت یادگیری خود آگاه کرده و آنان را به پایش، اصلاح و تنظیم فرایند یادگیری ترغیب کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر ارزشیابی تکوینی لحظه ای بر خودتنظیمی و یادگیری مفهومی ریاضی دانش آموزان انجام شده است. مبنای نظری پژوهش بر این دیدگاه استوار است که بازخورد فوری و مستمر، از طریق افزایش خودآگاهی یادگیرنده، شناسایی خطاهای مفهومی، اصلاح راهبردهای حل مسئله و تقویت مشارکت فعال، می تواند زمینه ارتقای خودتنظیمی و تعمیق یادگیری مفهومی را فراهم سازد. در این رویکرد، ارزشیابی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرایند یاددهی یادگیری و نه صرفا ابزاری برای سنجش پایانی در نظر گرفته می شود. روش پژوهش می تواند با توجه به طرح اجرایی، به صورت نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل انجام گیرد. در فرایند مداخله، از ابزارهایی مانند پرسش های کوتاه و هدفمند، آزمونک های چنددقیقه ای، نمایش راه حل، خودارزیابی، بازخورد فوری و اصلاح فعالیت های یادگیری استفاده می شود. انتظار می رود نتایج پژوهش نشان دهد که به کارگیری منظم ارزشیابی تکوینی لحظه ای، ضمن تقویت مولفه های خودتنظیمی مانند هدف گذاری، پایش و اصلاح راهبردهای یادگیری، به درک عمیق تر مفاهیم ریاضی و کاهش یادگیری سطحی و حافظه محور کمک می کند. بر این اساس، استفاده هدفمند از ارزشیابی های کوتاه و مستمر در کلاس ریاضی می تواند به عنوان راهبردی کاربردی برای ارتقای کیفیت یادگیری و افزایش استقلال یادگیرندگان مورد توجه معلمان قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی تکوینی ، ارزشیابی لحظه ای ، خودتنظیمی یادگیری ، یادگیری مفهومی ، آموزش ریاضی ، بازخورد آموزشی.