تحلیل موانع ساختاری و آموزشی در گذار از آموزش حافظه محور به یادگیری مبتنی بر تفکر انتقادی

گذار از آموزش حافظه محور به یادگیری مبتنی بر تفکر انتقادی، یکی از نیازهای مهم نظام های آموزشی در مواجهه با تغییرات علمی، اجتماعی و فناورانه است. با وجود تاکید روزافزون بر پرورش توانایی تحلیل، استدلال، پرسشگری و حل مسئله، تحقق این رویکرد در مدرسه با موانع متعددی روبه روست. پژوهش حاضر با هدف تحلیل موانع ساختاری و آموزشی موثر بر این گذار انجام شده است. روش پژوهش، مروری تحلیلی بوده و داده ها از طریق مطالعه و تحلیل منابع علمی، پژوهشی و آموزشی مرتبط با تفکر انتقادی، برنامه درسی، روش های تدریس، ارزشیابی و نقش معلم بررسی شده اند. یافته ها نشان دادند که تمرکز برنامه های درسی بر حجم محتوا، شیوه های ارزشیابی حافظه محور، کمبود زمان آموزشی، ضعف در توانمندسازی حرفه ای معلمان، غلبه الگوی انتقال مستقیم دانش، محدودیت فرصت های گفت وگو و مشارکت یادگیرندگان و ناهماهنگی میان اهداف اعلام شده و شیوه های اجرایی، از مهم ترین موانع این گذار هستند. تغییر پایدار نیازمند اصلاح هم زمان برنامه درسی، ارزشیابی، آموزش معلمان، مدیریت مدرسه و فرهنگ یادگیری است.واژگان کلیدی: تفکر انتقادی، آموزش حافظه محور، یادگیری عمیق، برنامه درسی، روش تدریس، ارزشیابی آموزشی، توانمندسازی معلمان