تاثیر هم آفرینی دانش آموزان در طراحی فعالیت های کلاسی بر افزایش حس عاملیت و مشارکت آموزشی

تحولات رویکردهای آموزشی در سال های اخیر نشان داده است که دانش آموز دیگر نباید صرفا دریافت کننده برنامه، محتوا و فعالیت های طراحی شده توسط دیگران تلقی شود. در آموزش معاصر، توجه به نقش فعال دانش آموز در طراحی تجربه یادگیری، تصمیم گیری آموزشی و مشارکت در شکل دهی به فعالیت های کلاس اهمیت فزاینده ای پیدا کرده است. یکی از رویکردهای نوین در این زمینه، «هم آفرینی» است؛ رویکردی که در آن معلم و دانش آموز در فرایند طراحی، انتخاب، اصلاح و ارزیابی فعالیت های یادگیری مشارکت می کنند. هم آفرینی می تواند دانش آموز را از یک اجراکننده دستورالعمل های آموزشی به یک شریک فعال در فرایند یادگیری تبدیل کند.مقاله حاضر با هدف بررسی تاثیر هم آفرینی دانش آموزان در طراحی فعالیت های کلاسی بر افزایش حس عاملیت و مشارکت آموزشی تدوین شده است. روش پژوهش توصیفی تحلیلی و مبتنی بر مطالعه منابع نظری و پژوهشی مرتبط با عاملیت دانش آموز، یادگیری مشارکتی، خودتعیین گری، خودتنظیمی، مشارکت تحصیلی و رویکردهای یادگیرنده محور است. یافته های تحلیلی نشان می دهد که مشارکت دانش آموزان در طراحی فعالیت های کلاسی می تواند احساس اختیار، مسئولیت پذیری، خودکارآمدی و تعلق آنان به فرایند یادگیری را افزایش دهد. زمانی که دانش آموز در تعیین موضوع، انتخاب روش فعالیت، تصمیم درباره شیوه ارائه، تنظیم قواعد همکاری یا ارزیابی نتایج مشارکت می کند، فعالیت آموزشی برای او معنای شخصی بیشتری پیدا می کند و احتمال مشارکت فعال تر افزایش می یابد.هم آفرینی همچنین می تواند رابطه معلم و دانش آموز را از رابطه صرفا انتقال دهنده و دریافت کننده به رابطه مشارکتی و تعاملی تبدیل کند. در این رویکرد، معلم نقش خود را از تصمیم گیرنده مطلق به طراح، تسهیل گر، هدایت کننده و تنظیم کننده فرایند تغییر می دهد. با وجود این، هم آفرینی به معنای حذف ساختار یا واگذاری کامل تصمیم ها به دانش آموز نیست؛ بلکه نیازمند ایجاد تعادل میان آزادی، انتخاب، هدایت و اهداف آموزشی است. نتایج مقاله نشان می دهد که اجرای هدفمند هم آفرینی می تواند زمینه رشد عاملیت، مشارکت آموزشی، انگیزش، خودتنظیمی، تفکر انتقادی، خلاقیت و مسئولیت پذیری دانش آموزان را فراهم کند.

کلیدواژه ها:

هم آفرینی ، حس عاملیت ، مشارکت آموزشی ، دانش آموز ، فعالیت کلاسی ، یادگیری مشارکتی ، خودتعیین گری ، یادگیری فعال