تاثیر یادگیری شخصی سازی شده بر افزایش احساس مالکیت دانش آموزان نسبت به فرایند یادگیری

تحولات جدید در حوزه تعلیم و تربیت نشان داده است که اثربخشی یادگیری تنها به انتقال محتوا از معلم به دانش آموز وابسته نیست، بلکه میزان مشارکت، انتخاب، استقلال و احساس مسئولیت دانش آموز نسبت به فرایند یادگیری نیز اهمیت فراوانی دارد. یکی از رویکردهایی که می تواند زمینه تغییر نقش دانش آموز از دریافت کننده منفعل اطلاعات به مشارکت کننده فعال را فراهم کند، یادگیری شخصی سازی شده است. یادگیری شخصی سازی شده با توجه به تفاوت های فردی، علایق، نیازها، سطح آمادگی، سرعت یادگیری و ترجیحات یادگیرنده تلاش می کند مسیر آموزشی مناسب تری برای هر دانش آموز ایجاد کند. یکی از پیامدهای مهم این رویکرد، افزایش احساس مالکیت نسبت به فرایند یادگیری است. احساس مالکیت یادگیری به این معناست که دانش آموز احساس کند یادگیری متعلق به خود اوست، در انتخاب اهداف و مسیر یادگیری نقش دارد، درباره فعالیت های آموزشی تصمیم می گیرد و نسبت به نتایج یادگیری خود مسئولیت بیشتری احساس می کند.مقاله حاضر با هدف بررسی تاثیر یادگیری شخصی سازی شده بر افزایش احساس مالکیت دانش آموزان نسبت به فرایند یادگیری تدوین شده است. روش پژوهش توصیفی تحلیلی و مبتنی بر مطالعه منابع نظری و پژوهشی مرتبط با یادگیری شخصی سازی شده، خودتعیین گری، خودتنظیمی، انگیزش تحصیلی، استقلال یادگیرنده و مشارکت دانش آموزان است. یافته های تحلیلی نشان می دهد که شخصی سازی یادگیری می تواند از طریق افزایش انتخاب، استقلال، احساس شایستگی، ارتباط میان علایق فردی و محتوای آموزشی، مشارکت در تعیین اهداف و دریافت بازخورد متناسب، احساس مالکیت دانش آموزان را تقویت کند. هنگامی که دانش آموز احساس کند در تصمیم های مرتبط با یادگیری خود نقش واقعی دارد، احتمال بیشتری دارد که فعالیت های آموزشی را متعلق به خود بداند و برای رسیدن به اهداف تعیین شده تلاش کند.با این حال، یادگیری شخصی سازی شده به معنای حذف نقش معلم یا واگذاری کامل مسئولیت آموزش به دانش آموز نیست. معلم همچنان نقش مهمی در طراحی مسیرهای یادگیری، ایجاد فرصت انتخاب، ارائه راهنمایی، تنظیم سطح دشواری و حمایت از دانش آموز دارد. نتیجه کلی مقاله نشان می دهد که اگر شخصی سازی یادگیری به شکل هدفمند و متعادل اجرا شود، می تواند زمینه ساز افزایش استقلال، خودتنظیمی، انگیزش درونی، مسئولیت پذیری و احساس مالکیت دانش آموزان نسبت به یادگیری شود

کلیدواژه ها:

یادگیری شخصی سازی شده ، احساس مالکیت یادگیری ، استقلال یادگیرنده ، دانش آموز ، خودتنظیمی ، انگیزش تحصیلی ، یادگیری فعال ، خودتعیین گری