نقش معلم در شناسایی و مدیریت اختلالات رفتاری دانش آموزان در کلاس درس

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش معلم در شناسایی و مدیریت اختلالات رفتاری دانش آموزان در کلاس درس انجام شد. روش پژوهش توصیفی-پیمایشی از نظر جمع آوری داده ها بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان مقاطع ابتدایی و متوسطه ناحیه ۲ شهر کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ تشکیل دادند که از میان آنان ۲۵۰ معلم به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته ای بود که روایی آن به تایید متخصصان روان شناسی تربیتی و برنامه ریزی درسی رسید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (α = ۰/۹۴) محاسبه شد. به منظور بررسی نرمال بودن توزیع داده ها از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف و برای آزمون فرضیه های پژوهش از آزمون تی تک نمونه ای استفاده شد. نتایج نشان داد که نقش معلمان در شناسایی و مدیریت اختلالات رفتاری دانش آموزان به طور معناداری بالاتر از حد متوسط است (M=۳.۸۲, SD=۰.۵۴). در میان ابعاد نقش معلمان، ابعاد «پیشگیری از اختلالات رفتاری» (M=۳.۹۱)، «ایجاد جو مثبت کلاسی» (M=۳.۸۸) و «برقراری ارتباط با والدین» (M=۳.۷۴) به ترتیب دارای بیشترین و کمترین میانگین بودند. یافته ها بیانگر آن است که اگرچه معلمان نقش معناداری در شناسایی و مدیریت اختلالات رفتاری ایفا می کنند، اما آموزش و حمایت بیشتر به ویژه در زمینه های همکاری تخصصی و سازگاری های آموزشی مورد نیاز است. واژگان کلیدی: معلم، اختلالات رفتاری، شناسایی، مدیریت کلاس درس، دانش آموزان