بررسی پیامدهای روان شناختی پذیرش نامشروط معلم براساس ارزشمندی و شکوفایی استعدادهای پنهان دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی و واکاوی پیامدهای روان شناختی پذیرش نامشروط معلمان بر احساس ارزشمندی درونی و شکوفایی استعدادهای پنهان دانش آموزان به مرحله اجرا درآمد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از حیث ماهیت و شیوه گردآوری داده ها، رویکردی کیفی مبتنی بر مرور نظام مند و سنتزپژوهی متون و اسناد علمی مرتبط است. جامعه پژوهش شامل کلیه مطالعات، مقالات معتبر علمی و نظریه های روان شناختی و تربیتی پیرامون روابط معلم-شاگردی، نظریه انسان گرایانه و پدیدارشناسی در دهه های اخیر بوده است. فرآیند پژوهش از طریق جست وجوی هدفمند در پایگاه های معتبر علمی و غربالگری دقیق منابع متناسب با معیارهای ورود و خروج انجام پذیرفت. جهت ارزیابی و استخراج یافته ها، مدل تحلیل محتوای کیفی و کدگذاری مضمونی (تماتیک) به کار گرفته شد تا پیوندهای مفهومی و کارکردی روابط عاطفی کشف گردد. یافته های حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که پذیرش نامشروط از سوی معلم با کاهش اضطراب عملکردی، تقویت احساس خودارزشمندی اصیل و ارتقای امنیت روانی دانش آموزان همراه است. علاوه بر این، شکل گیری فضای یادگیری بدون قضاوت، انگیزش درونی فراگیران را برانگیخته و بستر بروز خلاقیت و شناسایی استعدادهای مغفول و پنهان آنان را هموار می سازد. در واقع، بازخورد پذیرا و غیرمشروط معلم، تصویر ذهنی مثبتی در دانش آموز ایجاد کرده و حس تعلق به مدرسه و تاب آوری تحصیلی را به شکل معناداری تقویت می کند. بنابراین، بازتعریف الگوی تعاملی معلمان بر پایه پذیرش نامشروط، مولفه ای بنیادین در توانمندسازی روانی و خودشکوفایی پایدار دانش آموزان به شمار می رود.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی: پذیرش نامشروط معلم ، احساس ارزشمندی ، شکوفایی استعدادهای پنهان ، امنیت روانی دانش آموزان ، انگیزش درونی.