رابطه بین هوش هیجانی معلم و کیفیت بازخورد اصلاحی با انعطاف پذیری شناختی و درگیری تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش هیجانی معلم و کیفیت بازخورد اصلاحی با انعطاف پذیری شناختی و درگیری تحصیلی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود که از میان آن ها نمونه ای به حجم ۳۸۴ نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب گردید. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های هوش هیجانی شرینگ (۱۹۹۶)، کیفیت بازخورد اصلاحی محقق ساخته، انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندروال (۲۰۱۰) و درگیری تحصیلی ریو و تسنگ (۲۰۱۱) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان انجام گرفت. یافته ها نشان داد که بین هوش هیجانی معلم و کیفیت بازخورد اصلاحی با انعطاف پذیری شناختی و درگیری تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد .همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش بین به طور معناداری قادر به پیش بینی تغییرات انعطاف پذیری شناختی و درگیری تحصیلی هستند و ضریب تعیین تعدیل شده برای انعطاف پذیری شناختی برابر با ۴۱/۰ و برای درگیری تحصیلی برابر با ۴۷/۰ به دست آمد. بر اساس یافته ها، هوش هیجانی معلم و کیفیت بازخورد اصلاحی می توانند نقش مهمی در ارتقای انعطاف پذیری شناختی و درگیری تحصیلی دانش آموزان ایفا کنند. بنابراین، توجه به مولفه های هوش هیجانی در آموزش معلمان و بهبود کیفیت بازخورد اصلاحی به عنوان راهبردهای موثر برای افزایش کیفیت یادگیری پیشنهاد می شود.

کلیدواژه ها:

هوش هیجانی معلم ، بازخورد اصلاحی ، انعطاف پذیری شناختی ، درگیری تحصیلی.