نقش غنی سازی عاطفی بازخوردهای کتبی بر افزایش سرمایه گذاری روانی دانش آموز در بازنویسی تکالیف

بازخورد آموزشی یکی از قدرتمندترین متغیرهای تاثیرگذار بر یادگیری و خودنظم دهی دانش آموزان است؛ با این حال، شیوه ی انتقال و لحن عاطفی آن نقشی تعیین کننده در پذیرش یا طرد شناختی بازخورد ایفا می کند. این مقاله تحلیلی–مروری به بررسی مکانیسم های اثرگذاری «غنی سازی عاطفی بازخوردهای کتبی» (Emotional Enrichment of Written Feedback) بر «سرمایه گذاری روانی» (Psychological Investment) و درگیری شناختی فراگیران در فرایند بازنویسی و اصلاح تکالیف می پردازد. بازخوردهای کتبی سنتی که صرفا بر خطایابی مکانیکی تمرکز دارند، اغلب به دلیل برانگیختن اضطراب ارزیابی و تهدید خودپنداره، مانع از بازبینی عمیق می شوند. در مقابل، غنی سازی عاطفی با تلفیق لحن حمایتی، قدردانی از تلاش، اعتباربخشی به احساسات و ارائه راهنمایی های رشد محور، نیازهای بنیادین روان شناختی (خودمختاری، شایستگی و ارتباط) را تامین کرده و فراگیر را به سمت بازنویسی فعالانه و پذیرش چالش سوق می دهد.

کلیدواژه ها:

بازخورد کتبی ، غنی سازی عاطفی ، سرمایه گذاری روانی ، بازنویسی تکالیف ، نظریه خودتعیین گری ، نظریه ارزش–کنترل.