کاربرد تحلیل خطاهای شناختی دانش آموزان در طراحی مسیرهای یادگیری شخصی سازی شده ریاضیات متوسطه

یادگیری ریاضیات در دوره متوسطه فرایندی پیچیده است که تحت تاثیر تفاوت های شناختی، دانشی و راهبردی دانش آموزان قرار دارد. یکی از چالش های اساسی آموزش ریاضی، برخورد یکسان با خطاهای متفاوت دانش آموزان است؛ در حالی که پاسخ نادرست می تواند حاصل بدفهمی مفهومی، نقص در دانش پیشین، تعمیم نامناسب یک قاعده، انتخاب راهبرد ناکارآمد یا ضعف در نظارت فراشناختی باشد. هدف مقاله حاضر، بررسی کاربرد تحلیل خطاهای شناختی دانش آموزان در طراحی مسیرهای یادگیری شخصی سازی شده ریاضیات متوسطه است. این پژوهش با رویکرد مروری تحلیلی و با استفاده از بررسی و تحلیل منابع علمی مرتبط با خطاهای ریاضی، ارزیابی تشخیصی، تفاوت های فردی، یادگیری شخصی سازی شده و فناوری های آموزشی انجام شده است. یافته های حاصل از بررسی ادبیات نشان می دهد که تحلیل نظام مند خطا می تواند فراتر از تشخیص پاسخ صحیح یا غلط، اطلاعات ارزشمندی درباره فرایند تفکر، الگوهای بدفهمی، دانش پیشین و نیازهای آموزشی هر دانش آموز فراهم کند. بر اساس این یافته ها، می توان با ایجاد پروفایل شناختی یادگیری پویا، نقطه شروع، سطح دشواری، ترتیب فعالیت ها، میزان حمایت آموزشی و نوع بازخورد را برای هر یادگیرنده تنظیم کرد. همچنین، فناوری های هوشمند و سامانه های یادگیری تطبیقی می توانند با تحلیل مستمر عملکرد دانش آموز، مسیر یادگیری را به صورت پویا اصلاح کنند. نتیجه گیری نشان می دهد که پیوند تحلیل خطاهای شناختی با یادگیری شخصی سازی شده می تواند آموزش ریاضیات را از الگوی یکسان و نتیجه محور به نظامی تشخیصی، انعطاف پذیر و یادگیرنده محور تبدیل کند و زمینه را برای تقویت درک مفهومی، خودتنظیمی، استدلال ریاضی و کاهش پایدار بدفهمی های دانش آموزان فراهم سازد.

کلیدواژه ها:

خطاهای شناختی ، آموزش ریاضیات ، یادگیری شخصی سازی شده ، یادگیری تطبیقی