واکاوی نقش کیفیت طراحی آموزشی معلمان در محیط های یادگیری هوشمند بر اشتیاق تحصیلی و خودپنداره مثبت دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش کیفیت طراحی آموزشی معلمان در محیط های یادگیری هوشمند بر اشتیاق تحصیلی و خودپنداره مثبت دانش آموزان انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش اجرا، توصیفی همبستگی (از نوع پیش بینی) است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دوره متوسطه تشکیل دادند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه استاندارد کیفیت طراحی آموزشی در محیط های هوشمند، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی و پرسشنامه خودپنداره تحصیلی بود. روایی صوری و محتوایی ابزارها مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و تایید شد. داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و آزمون های آمار استنباطی شامل ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل گردید. یافته ها نشان داد که بین کیفیت طراحی آموزشی معلمان در محیط های یادگیری هوشمند با اشتیاق تحصیلی و خودپنداره مثبت دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین مولفه های طراحی آموزشی در محیط های هوشمند توانستند تغییرات مربوط به اشتیاق تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان را به شکل معناداری پیش بینی کنند. بر اساس نتایج به دست آمده، ارتقای سواد فناوری معلمان، طراحی سناریوهای یادگیری تعاملی و شخصی سازی آموزش در بسترهای هوشمند می تواند اشتیاق به یادگیری و حس شایستگی دانش آموزان را به طور چشمگیری افزایش دهد.