تاثیر استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد بر تفکر انتقادی دانش آموزان در مقایسه با استفاده آزادانه از آن

گسترش سریع هوش مصنوعی مولد در محیط های آموزشی، فرصت های تازه ای برای یادگیری، تولید محتوا و دسترسی دانش آموزان به اطلاعات فراهم کرده است؛ بااین حال، نحوه استفاده از این فناوری می تواند بر کیفیت فرایندهای شناختی و به ویژه تفکر انتقادی دانش آموزان تاثیر متفاوتی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد بر تفکر انتقادی دانش آموزان در مقایسه با استفاده آزادانه از آن انجام شده است. در این رویکرد، استفاده هدایت شده بر آموزش شیوه صحیح طرح پرسش، ارزیابی اعتبار پاسخ های تولیدشده، شناسایی خطاها و اطلاعات نادرست، مقایسه دیدگاه های مختلف و ارائه استدلال مستقل تاکید دارد؛ درحالی که استفاده آزادانه بیشتر به بهره گیری بدون چارچوب مشخص از قابلیت های هوش مصنوعی برای دریافت پاسخ و تولید محتوا اشاره می کند. یافته های پژوهش نشان می دهد که استفاده هدایت شده، در مقایسه با استفاده آزادانه، ظرفیت بیشتری برای تقویت مهارت هایی همچون تحلیل اطلاعات، ارزیابی شواهد، تشخیص خطا، پرسشگری، استدلال و تصمیم گیری آگاهانه دارد. در مقابل، استفاده بدون نظارت و هدف گذاری مشخص ممکن است وابستگی دانش آموز به پاسخ های آماده، کاهش تلاش ذهنی و پذیرش غیرانتقادی اطلاعات تولیدشده توسط هوش مصنوعی را افزایش دهد. بر اساس نتایج، اثربخشی هوش مصنوعی مولد در آموزش صرفا به دسترسی دانش آموزان به این فناوری وابسته نیست، بلکه به چگونگی طراحی تعامل آنان با ابزارهای هوش مصنوعی و نقش فعال معلم در هدایت این تعامل بستگی دارد. بنابراین، استفاده آموزشی از هوش مصنوعی مولد زمانی می تواند به رشد تفکر انتقادی منجر شود که دانش آموز به جای مصرف کننده پاسخ های آماده، به ارزیاب، پرسشگر و تحلیلگر محتوای تولیدشده تبدیل شود.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی مولد ، تفکر انتقادی ، دانش آموزان ، یادگیری هدایت شده ، سواد هوش مصنوعی ، ارزیابی اطلاعات ، یادگیری دیجیتال