استفاده از استراتژی های پیش خواندن (Pre-reading) برای بهبود درک متون پیچیده در درس زبان انگیلیسی در مدارس

هدف از پژوهش حاضر، بررسی نظام مند و جامع نقش و تاثیر استراتژی های پیش خواندن (Pre-reading Strategies) در بهبود درک مطلب متون پیچیده زبان انگلیسی در محیط های آموزشی مدارس است. با توجه به چالش های فراوانی که زبان آموزان در مواجهه با متون اصیل و دشوار تجربه می کنند، به کارگیری راهبردهایی که آن ها را برای رویارویی موثر با متن آماده می سازد، از اهمیتی حیاتی برخوردار است. این مقاله مروری با اتکا بر مبانی نظریه ای طرح واره (Schema Theory) و مدل های تعاملی خواندن، به تبیین سازوکارهای گوناگون این استراتژی ها از جمله فعال سازی دانش پیشین، آموزش پیش نیاز واژگان، هدف گذاری، پیش بینی محتوا، و استفاده از سازمان دهنده های تصویری می پردازد. یافته های مرور نظام مند پژوهش های معتبر نشان می دهد که استراتژی های پیش خواندن نه تنها با کاهش بار شناختی و اضطراب خواندن، بلکه با ایجاد بستری برای درگیری فعال ذهن خواننده با متن، به ارتقای سطوح گوناگون درک مطلب (از دریافت اطلاعات تا تحلیل انتقادی) منجر می شوند. با این حال، پژوهش ها حاکی از آن است که در عمل، کاربست این راهبردها در کلاس های درس زبان انگلیسی در مدارس با موانعی چون کمبود زمان، ضعف دانش معلمان از روش های نوین، و فقدان مواد آموزشی مناسب روبه روست. این مقاله با ارائه یک چارچوب تحلیلی و طبقه بندی جامع از انواع استراتژی ها، ضمن برجسته سازی شکاف های پژوهشی موجود، پیشنهادهایی کاربردی برای معلمان، طراحان برنامه درسی و پژوهشگران حوزه آموزش زبان فراهم می آورد. نتیجه گیری این مرور بر ضرورت تغییر نگاه به مرحله پیش ازخواندن از یک فعالیت مقدماتی و حاشیه ای به یکی از ارکان اساسی فرایند تدریس درک مطلب تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

کلیدواژه ها: استراتژی های پیش خواندن ، درک مطلب ، زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی ، نظریه طرح واره