مرور نظام مند پژوهش های مرتبط با تاثیر بازی های دیجیتال بر یادگیری ریاضی و کاهش اضطراب ریاضی در دانش آموزان دوره ابتدایی

این پژوهش با هدف مرور نظام مند مطالعات انجام شده درباره تاثیر بازی های دیجیتال بر یادگیری ریاضی و کاهش اضطراب ریاضی در دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد. با توجه به چالش های گسترده در آموزش ریاضی و نقش فناوری های نوین در بهبود یادگیری، بررسی شواهد علمی موجود ضروری است (Ashcraft, ۲۰۰۲). روش پژوهش بر اساس چارچوب PRISMA طراحی شد و جستجوی منابع در پایگاه های داخلی شامل SID، Magiran، Noormags، Civilica و پایگاه های بین المللی شامل Google Scholar، ERIC، ScienceDirect، Springer در بازه زمانی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۴ انجام گرفت. در مجموع ۱۲۶ منبع اولیه شناسایی شد که پس از غربالگری و اعمال معیارهای ورود و خروج، ۳۴ مطالعه وارد تحلیل نهایی شدند. یافته ها نشان دادند که بازی های دیجیتال به طور معناداری موجب کاهش اضطراب ریاضی (Hosseini et al., ۲۰۲۰)، افزایش انگیزه و درگیری تحصیلی (Prensky, ۲۰۰۱; Deterding et al., ۲۰۱۱) و بهبود درک مفاهیم انتزاعی ریاضی می شوند (Sfard, ۲۰۰۸). همچنین پژوهش های جدیدتر (۲۰۲۳–۲۰۲۴) تاکید می کنند که بازی های مبتنی بر بازخورد فوری و چالش های تدریجی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان را بهبود می بخشند و یادگیری پایدارتر ایجاد می کنند.نتایج این مرور نشان می دهد که ادغام هدفمند بازی های دیجیتال در آموزش ریاضی می تواند به عنوان رویکردی موثر برای ارتقای کیفیت یادگیری، کاهش موانع عاطفی و افزایش مشارکت فعال دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

بازی های دیجیتال ، یادگیری ریاضی ، اضطراب ریاضی ، بازی وارسازی ، آموزش ابتدایی ، مرور نظام مند ، PRISMA