هدف بررسی نقش «بازیوارسازی (Gamification)» با تاکید بر عناصر داستان محور در کاهش خستگی تحصیلی و افزایش مشارکت عاطفی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش «بازیوارسازی (Gamification)» با تاکید بر عناصر داستان محور در کاهش خستگی تحصیلی و افزایش مشارکت عاطفی دانش آموزان انجام شده است. این تحقیق از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری دو ماهه بوده و جامعه آماری آن شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه دهم متوسطه شهر شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ می باشد. نمونه پژوهش شامل ۶۰ دانش آموز بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه (آزمایش داستان محور با ۲۰ نفر، آزمایش غیرداستان محور با ۲۰ نفر و کنترل با ۲۰ نفر) جایدهی شدند. گروه های آزمایش به مدت ۱۲ جلسه ۵۰ دقیقه ای تحت آموزش درس علوم تجربی با رویکرد بازیوارسازی قرار گرفتند که در گروه آزمایش اول، عناصر بازیوارسازی با تاکید بر عناصر داستان محور (روایت، شخصیت پردازی، چالش های داستانی، پیشرفت درون داستانی و گره های روایی) و در گروه آزمایش دوم، همان عناصر بازیوارسازی بدون عناصر داستان محور (صرفا امتیاز، نشان، جدول رتبه بندی و پاداش) طراحی شد و گروه کنترل، آموزش سنتی را دریافت کرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خستگی تحصیلی (مسلش، ۲۰۰۱) با ضریب پایایی ۸۸/۰ و پرسشنامه مشارکت عاطفی (فردریکز و همکاران، ۲۰۰۴) با ضریب پایایی ۸۶/۰ بود. یافته های پژوهش نشان داد که بین میانگین نمرات خستگی تحصیلی و مشارکت عاطفی گروه های آزمایش و کنترل در پس آزمون و مرحله پیگیری تفاوت معناداری وجود دارد (۰۱/۰ > P). همچنین نتایج نشان داد که گروه آزمایش داستان محور در مقایسه با گروه آزمایش غیرداستان محور، کاهش بیشتری در خستگی تحصیلی و افزایش بیشتری در مشارکت عاطفی داشته است. بر اساس یافته های پژوهش، پیشنهاد می شود که طراحان آموزشی و معلمان، از بازیوارسازی داستان محور به عنوان راهبردی موثر برای کاهش خستگی تحصیلی و افزایش مشارکت عاطفی دانش آموزان استفاده نمایند و در طراحی فعالیت های یادگیری، به عناصر روایی و داستانی توجه ویژه ای داشته باشند.

کلیدواژه ها:

بازیوارسازی ، عناصر داستان محور ، خستگی تحصیلی ، مشارکت عاطفی ، دانش آموزان