نقش دبیر ریاضی در مدیریت اضطراب یادگیری و پذیرش هوش مصنوعی آموزشی در میان دانش آموزان با رویکرد روان شناسی شناختی

یادگیری ریاضی به دلیل نقش مهم آن در تقویت تفکر منطقی، حل مسئله و رشد توانایی های شناختی دانش آموزان، همواره مورد توجه نظام های آموزشی بوده است؛ با این حال، اضطراب یادگیری ریاضی و نگرش های منفی نسبت به این درس از جمله موانع مهم موفقیت تحصیلی محسوب می شوند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش دبیر ریاضی در مدیریت اضطراب یادگیری و پذیرش هوش مصنوعی آموزشی در میان دانش آموزان با رویکرد روان شناسی شناختی انجام شده است. این پژوهش از نظر روش، تحلیلی کیفی و کتابخانه ای است و با بررسی منابع علمی مرتبط، ابعاد شناختی، هیجانی و فناورانه موضوع مورد تحلیل قرار گرفته است. یافته ها نشان داد که دبیر ریاضی با ایجاد محیط یادگیری حمایتگر، تقویت خودکارآمدی، اصلاح نگرش های منفی و استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی می تواند نقش موثری در کاهش اضطراب دانش آموزان داشته باشد. همچنین نتایج بیانگر آن است که هوش مصنوعی آموزشی با قابلیت هایی مانند شخصی سازی یادگیری، ارائه بازخورد سریع و تسهیل فهم مفاهیم پیچیده، فرصت های جدیدی برای آموزش ریاضی فراهم می کند؛ اما پذیرش موثر آن نیازمند هدایت صحیح معلم و تقویت سواد فناورانه دانش آموزان است. بر این اساس، تلفیق شایستگی های روان شناختی و فناورانه دبیر ریاضی می تواند زمینه ارتقای کیفیت یادگیری و استفاده هدفمند از هوش مصنوعی در آموزش ریاضی را فراهم سازد.

کلیدواژه ها:

دبیر ریاضی ، اضطراب یادگیری ریاضی ، روان شناسی شناختی ، هوش مصنوعی آموزشی ، خودکارآمدی یادگیری.