بررسی کارکرد ارائه ی بازخورد هدفمند در ارتقاء سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف شناسایی میزان اثربخشی بازخوردهای هدفمند و ساختاریافته بر ارتقاء عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره ی متوسطه ی اول شهر کاشمر به اجرا درآمده است. این مطالعه به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون همراه با گروه کنترل صورت پذیرفت. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی دانش آموزان پایه ی هشتم (۲۵۰۰ نفر) تشکیل دادند و نمونه ای به حجم ۶۰ نفر (شامل ۳۰ نفر گروه آزمایش و ۳۰ نفر گروه کنترل) با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب گردید. گروه آزمایش طی بازه ی زمانی ۳ ماهه، بازخوردهای نظام مند و ساختاریافته دریافت کردند، درحالی که گروه کنترل، بازخوردهای معمول و مرسوم را دریافت نمود. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه ی عملکرد تحصیلی، چک لیست مشاهده و آزمون های پیشرفت تحصیلی بود و داده ها با استفاده از آزمون های t مستقل و تحلیل کوواریانس (ANCOVA) مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها حاکی از آن است که گروه آزمایش بهبود معناداری در عملکرد تحصیلی (با میانگین افزایش ۲.۶ نمره در مقایسه با ۰.۶ نمره در گروه کنترل)، خودکارآمدی و انگیزه ی یادگیری داشته است. همچنین، بازخوردهای توصیفی و بازخوردهای فوری، اثربخشی بیشتری نسبت به سایر انواع بازخورد از خود نشان دادند. این نتایج بر ضرورت طراحی نظام مند فرایند بازخورددهی در محیط های آموزشی تاکید داشته و نشان می دهد که به کارگیری اصول بازخورد موثر می تواند گامی تعیین کننده در ارتقاء کیفیت یادگیری دانش آموزان باشد. بر این اساس، به معلمان و برنامه ریزان آموزشی توصیه می شود که با کاربست این اصول، زمینه ی بهبود مستمر یادگیری را فراهم آورند.

کلیدواژه ها:

بازخورد ساختاریافته ، پیشرفت تحصیلی ، دانش آموزان متوسطه ، خودتنظیمی یادگیری