اثرگذاری کلاس وارون (Flipped Classroom) بر عملکرد تحصیلی و نگرش دانش آموزان به درس ریاضی

هدف این پژوهش، بررسی اثرگذاری الگوی کلاس وارون (Flipped Classroom) بر عملکرد تحصیلی و نگرش دانش آموزان نسبت به درس ریاضی در دوره متوسطه اول است. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش شناسی نیمه تجربی با طرح پیش آزمون–پس آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه هشتم یک منطقه آموزشی بود که از میان آن ها دو کلاس (در مجموع ۶۰ نفر) انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۳۰ نفر) و گواه (۳۰ نفر) جای دهی شدند. گروه آزمایش طی یک نیم سال تحصیلی با الگوی کلاس وارون آموزش دید؛ بدین صورت که محتوای آموزشی (ویدئوها و بسته های یادگیری کوتاه) پیش از جلسه در اختیار دانش آموزان قرار می گرفت و زمان کلاس به حل مسئله، تمرین های تعاملی، بحث گروهی و بازخورد فوری اختصاص می یافت، در حالی که گروه گواه از روش تدریس سنتی و آموزش مستقیم در کلاس استفاده کرد. ابزارهای گردآوری داده ها شامل آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی و پرسش نامه استاندارد نگرش به ریاضی بود که روایی آن ها با نظر خبرگان و پایایی با ضریب آلفای کرونباخ تایید شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس (ANCOVA) تحلیل گردید. یافته ها نشان داد کلاس وارون موجب بهبود معنادار عملکرد تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی نسبت به گروه گواه می شود (۰۵/۰>p). همچنین، نگرش دانش آموزان گروه آزمایش در ابعاد لذت از ریاضی، ارزش مندی ریاضی و اعتمادبه نفس در یادگیری ریاضی به طور معناداری ارتقا یافت. در مجموع، نتایج بیانگر آن است که کلاس وارون با انتقال آموزش مستقیم به خارج از کلاس و تمرکز زمان کلاس بر فعالیت های سطح بالاتر شناختی، فرصت تعامل، تمرین هدفمند و بازخورد را افزایش داده و از این طریق، هم پیشرفت تحصیلی و هم نگرش به ریاضی را تقویت می کند؛ بنابراین پیشنهاد می شود این الگو در قالب برنامه های توسعه حرفه ای معلمان و با فراهم سازی زیرساخت های فناوری و محتوای استاندارد، به صورت مرحله ای در مدارس پیاده سازی شود.

کلیدواژه ها:

کلاس وارون ، عملکرد تحصیلی ، نگرش به ریاضی ، آموزش فعال ، یادگیری ترکیبی