بررسی رابطه فناوری های آموزشی با ویژگی های نسلی نسل آلفا و میزان یادگیری دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه فناوری های آموزشی با ویژگی های نسلی مرتبط با نسل آلفا و میزان یادگیری در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه انجام شد. این پژوهش کاربردی و از نظر هدف، توصیفی همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان کارشناسی پیوسته و ناپیوسته دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ بود (حدود ۲۸٬۰۰۰ نفر) که با استفاده از فرمول کوکران و با در نظر گرفتن خطای نمونه گیری ۰٫۰۵، حجم نمونه ۳۸۴ نفر تعیین شد. نمونه گیری به روش چندمرحله ای خوشه ای (طبقه بندی بر اساس دانشکده) و سپس تصادفی ساده در کلاس ها انجام گرفت. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه فناوری آموزشی (۲۵ گویه)، پرسشنامه ویژگی های نسلی نسل آلفا (۲۰ گویه) و پرسشنامه میزان یادگیری (۲۲ گویه) بود که روایی محتوای آن ها با نظر خبرگان و پایایی با آلفای کرونباخ (۰٫۸۷، ۰٫۸۴ و ۰٫۸۹) تایید شد. تحلیل داده ها با ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی ساده و آزمون t مستقل دو گروهی در نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ انجام شد. یافته ها نشان داد که بین فناوری آموزشی و میزان یادگیری همبستگی مثبت و معنادار(r=۰.۴۱۲ , p<۰.۰۰۱) وجود دارد. ویژگی های نسلی نسل آلفا نیز با میزان یادگیری (r=۰.۳۵۶ , p<۰.۰۰۱) و با فناوری آموزشی (r=۰.۳۲۸ , p<۰.۰۰۱) رابطه معنادار داشت. نتایج رگرسیون نشان داد فناوری آموزشی به تنهایی حدود ۱۷ درصد واریانس یادگیری را تبیین می کند (R² =۰.۱۷) و تفاوت میانگین یادگیری در دو گروه «استفاده بالا» و «استفاده پایین» از فناوری آموزشی معنادار بود (t =۴.۲۸ ، p <۰.۰۰۱). در نتیجه، تقویت زیرساخت و سواد فناوری آموزشی در واحد دانشگاهی، همراه با طراحی آموزش متناسب با ویژگی های نسلی دانشجویان جوان، می تواند میزان یادگیری را ارتقا دهد.

کلیدواژه ها:

فناوری آموزشی ، نسل آلفا ، یادگیری ، دانشجویان ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه