از نظریه تا عمل در کلاس درس مروری بر اصول شناختی یادگیری و استخراج چهارچوبی برای تدریس موثر

نظریه های شناختی یادگیری از دهه۱۹۶۰ به این سو، چارچوب های تاثیرگذاری برای تبیین فرایندهای ذهنی در موقعیت های آموزشی ارائه داده اند .با وجود تنوع و غنای این نظریه ها، همچنان شکاف قابل توجهی میان یافته های نظری و کاربرد عملی آنها در کلاس درس وجود دارد. هدف پژوهش حاضر، مرور نظام مند پنج نظریه کلیدی شناختی شامل پردازش اطلاعات، بار شناختی، یادگیری چندرسانه ای، رمز دوگانه و سازنده گرایی و استخراج راهکارهای عینی و عملی برای تدریس در کلاس درس است.این مطالعه با رویکرد مروری انجام شده است. بعد از جستجوی نظام مند در پایگاههای معتبر علمی با استفاده از کلید واژه های تخصصی از میان منابع اولیه، پس از غربالگری، ۱۸ منبع که مستقیما به کاربردهای آموزشی نظریه های شناختی پرداخته بودند، برای تحلیل نهایی انتخاب شدند.تحلیل نظریه ها نشان داد که هر یک از پنج نظریه بر جنبه ای خاص از یادگیری تاکید دارند: پردازش اطلاعات بر ساختار حافظه، بار شناختی بر محدودیت های حافظه کاری، یادگیری چندرسانه ای بر تعامل متن و تصویر، رمز دوگانه بر پردازش موازی کلامی-بصری، و سازنده گرایی بر نقش تعامل اجتماعی و فرهنگی در یادگیری. بر اساس نقد و تلفیق این نظریه ها، یک مدل عملی ۶ مرحله ای شامل "ورود تصویری، قطعه بندی زمانی، ساده سازی محتوا، همراه سازی تصویر و متن، تعامل همتا، و مرور هوشمند" برای تدریس موثر استخراج شد. اگرچه هیچ یک از نظریه های مورد بررسی به تنهایی نمی توانند همه ابعاد یادگیری را پوشش دهند، تلفیق کاربردی آنها در قالب راهکارهای مرحله ای امکان پذیر بوده و می تواند به بهبود کیفیت تدریس کمک کند. پیشنهاد می شود پژوهش های آینده به بررسی اثربخشی تجربی مدل ارائه شده در کلاس های واقعی با گروه های سنی و دروس مختلف بپردازند.

کلیدواژه ها:

مریم میراحمدی ، حمید صادق پور ، زهرا عاصمی پور ، سیدمحمد سلامت