بررسی تاثیر تلفیقی-ترکیبی نظریه های دیوید آزوبل،بنجامین بلوم،جان دیویی،روانشناسان انسان گرا و روانشناس یادگیری اجتماعی آلبرت بندورا در امر یادگیری دانش آموزان و تدریس معلم

هدف این مقاله تجزیه و تحلیل تاثیر نظریه های مهم یادگیری مانند،یادگیری معنادار آزوبل،سطوح شناختی بلوم،اصول فعالیت جان دیویی، و نقطه مشترک روانشناسان انسان گرا مانند آبراهام مازلو،کارل راجرز با روانشناسان یادگیری اجتماعی مانند آلبرت بندورا در قالب یک رویکرد تلفیقی –ترکیبی است که به ارتقا کیفیت آموزش و یادگیری در کلاس درس کمک شایانی می کند.با بررسی و ترکیب نظریه های یادشده نشان داده می شود که چگونه استفاده هدفمند از اصول هر نظریه می توان به بهبود فرآیند یادگیری در دانش آموزان منجر شود.در واقع این پژوهش علاوه بر بررسی روند هریک از نظریات یاد شده به صورت جداگانه می خواهد به این سوال پاسخ دهد که ترکیب این نظرها چه تاثیری بر روند آموزش و یادگیری دانش آموزان دارد؟ در واقع در این پژوهش می خواهد با تلفیق و ترکیب اصول نظریات یادشده دانش آموز را در روند یادگیری فعال کند که خودش بیشتر کارهایش را انجام دهد و در جریان یادگیری فعال باشد. این پژوهش ترکیبی از نظریات دانشمندان عرصه تعلیم و تربیت می باشد که من خودم در طول دوران ده ساله تدریسم به عنوان معلم به کار برده ام و تجربه کرده ام که واقعا در امر یادگیری دانش آموز معجزه می کند.در واقع بنده در این پژوهش به گونه ای نظریه آزوبل،بلوم و اصل جذابیت،تازگی،رغبت و علاقه جان دیویی را به گونه ای گسترش داده ام.برای این کار ابتدا نظریات این دانشمندان را توضیح داده ام سپس نظر شخصی خودم را در آن زمینه با توجه به تجربیات خود روی کلاس درس بیان کرده ام.که در واقع به گونه ای بر اساس تجربه ام این نظریات را تا حدودی گسترش داده ام.

کلیدواژه ها:

یادگیری معنا دار ، رشد شناختی ، آموزش فعال (فعالیت محور) ، رویکرد تلفیقی در یادگیری.