بازی وارسازی (Gamification) در آموزش؛ تبدیل کلاس درس به تجربه ای لذت بخش

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش بازی وارسازی در آموزش و اثربخشی آن در تبدیل کلاس درس سنتی به یک تجربه یادگیری لذت بخش انجام شد. این تحقیق از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی-پیمایشی بود. جامعه آماری شامل تمامی دبیران مقطع متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود که از میان آنان ۲۸۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر مدل ابعاد بازی وارسازی هاماری، کوئیویستو و سارسا (۲۰۱۴) بود که روایی آن توسط متخصصان حوزه تعلیم و تربیت تایید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ۰/۹۱ به دست آمد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تی تک نمونه ای در نرم افزار SPSS-۲۶ انجام گرفت. یافته ها نشان داد که عناصر بازی وارسازی بر افزایش انگیزه دانش آموزان (۱۲/۴=M، ۳۲/۱۴=t، ۰/۰۰۱>p)، مشارکت فعال در کلاس درس (۹۸/۳=M، ۴۵/۱۲=t، ۰/۰۰۱>p)، بهبود نتایج یادگیری (۰۵/۴=M، ۶۷/۱۳=t، ۰/۰۰۱>p)، بازخورد و پاداش مستمر (۸۷/۳=M، ۲۳/۱۱=t، ۰/۰۰۱>p) و رقابت و چالش دوستانه (۲۱/۴=M، ۸۹/۱۵=t، ۰/۰۰۱>p) تاثیر معناداری دارد. بر اساس نتایج، استفاده از راهبردهای بازی وارسازی در آموزش شامل نظام امتیازدهی، نشان ها، تابلوی امتیازات، عناصر روایی و نوارهای پیشرفت می تواند انگیزه درونی دانش آموزان را افزایش داده، یادگیری مفهومی را عمق بخشیده و نگرش مثبتی نسبت به فرایند یادگیری ایجاد کند. از این رو، پیشنهاد می شود معلمان و برنامه ریزان آموزشی به منظور جذاب تر، تعاملی تر و اثربخش تر ساختن یادگیری، اقدام به طراحی و اجرای محیط های یادگیری بازی وار نمایند.

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: بازی وارسازی ، آموزش ، انگیزه ، تجربه یادگیری ، مشارکت کلاسی ، عناصر بازی