مدل یابی علی فرسودگی تحصیلی بر اساس استرس ادراک شده با مانجی گری ذهن آگاهی در دانش آموزان متوسطه ی دوم

دانش آموزان دوره متوسطه دوم، به سبب قرار گرفتن در مقطعی که فشارهای تحصیلی در آن بیش از سایر دوره ها حس می شود، ممکن است در مسیر کامیابی آموزشی با عواملی برخورد کنند که سد راه پیشرفتشان گردد. فرسودگی تحصیلی یکی از همین موانع به شمار می رود. تحقیق حاضر با هدف مدل یابی علی فرسودگی تحصیلی بر مبنای استرس ادراک شده و با نقش واسطه ای ذهن آگاهی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم انجام پذیرفت. این مطالعه در زمره پژوهش های مبتنی بر معادلات ساختاری‎ ‎‎(SEM) ‎قرار می گیرد که خود گونه ای از تحقیقات همبستگی است. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان متوسطه دوم شهر بستان آباد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل می دادند که از میان ۸۵۲ نفر، تعداد ۳۶۰ دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای گزینش شدند. آنان به پرسش نامه های فرسودگی تحصیلی مسلش (۱۹۸۱)، استرس ادراک شده کوهن و همکاران (۱۹۸۳) و ذهن آگاهی بائر و همکاران (۲۰۰۶) پاسخ دادند. داده های گردآوری شده با نرم افزار‎ SMORT-‎PLS ‎و با بهره گیری از مدل سازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزئی‎ (PLS) ‎تحلیل شدند. نتایج تحلیل ها آشکار ساخت که استرس ادراک شده بر فرسودگی تحصیلی اثر مستقیم دارد‎ (p < ۰.۰۰۱) ‎و همچنین به طور غیرمستقیم و از مسیر ذهن آگاهی نیز بر فرسودگی تحصیلی تاثیر می گذارد‎ (p < ۰.۰۰۱). ‎بر اساس این یافته ها، می توان با کاستن از استرس ادراک شده و نیز تقویت ذهن آگاهی در دانش آموزان، سطح فرسودگی تحصیلی آنان را کاهش داد یا از گرفتار شدنشان به این معضل پیشگیری به عمل آورد‎.‎

کلیدواژه ها:

استرس ادراک شده ، ذهن آگاهی ، فرسودگی تحصیلی