تحلیل مقایسه ای عزت نفس و خودکارآمدی تحصیلی در میان دانش آموزان مبتلا به‎ ‎ADHD ‎و دانش آموزان عادی‎ ‎

این پژوهش با هدف مقایسه عزت نفس و خودکارآمدی تحصیلی در میان دانش آموزان مبتلا به اختلال کم توجهی-بیش فعالی (ADHD) و دانش آموزان عادی (غیر مبتلا) و بررسی رابطه میان این عوامل روان شناختی در محیط های آموزشی انجام شد. این تحقیق به معضل کاهش اعتماد به نفس تحصیلی و سازگاری روان شناختی که اغلب در دانش آموزان مبتلا به ADHD مشاهده می شود، پرداخته است.در این مطالعه از طرح کمی علی-مقایسه ای و روش پیمایشی استفاده شد. جامعه نمونه متشکل از ۸۰ دانش آموز مقطع متوسطه در تهران بود که شامل ۴۰ دانش آموز مبتلا به ADHD و ۴۰ دانش آموز غیرمبتلا بود که به شیوه نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. داده ها با استفاده از «پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت» و «پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی تحصیلی» که توسط میدگلی و همکاران تدوین شده، جمع آوری گردید. تحلیل های آماری توصیفی و استنباطی نیز با استفاده از نرم افزارهای آماری انجام شد.یافته ها حاکی از وجود تفاوت های معنادار بین دانش آموزان مبتلا به ADHD و دانش آموزان عادی در هر دو مولفه عزت نفس و خودکارآمدی تحصیلی است. دانش آموزان مبتلا به ADHD در مقایسه با همسالان عادی خود، سطوح پایین تری از عزت نفس و باورهای ضعیف تری نسبت به توانمندی های تحصیلی شان گزارش کردند. نتایج همچنین نشان دهنده یک رابطه مثبت میان عزت نفس و خودکارآمدی تحصیلی است که بیانگر آن است که درک قوی تر از ارزش خویشتن، با اعتماد به نفس تحصیلی بیشتر و انتظارات عملکردی بالاتر مرتبط است.این مطالعه نتیجه گیری می کند که متغیرهای روان شناختی نقش مهمی در عملکرد آموزشی دانش آموزان مبتلا به ADHD ایفا می کنند. این یافته ها بر ضرورت مداخلات آموزشی و روان شناختی هدفمند با هدف تقویت عزت نفس و خودکارآمدی تحصیلی تاکید دارد. پژوهش های آتی باید جوامع بزرگ تر و متنوع تری را مورد بررسی قرار داده و راهبردهای مبتنی بر مداخله را برای بهبود پیامدهای روان شناختی و تحصیلی واکاوی کنند.

کلیدواژه ها:

اختلال کم توجهی-بیش فعالی ، عزت نفس ، خودکارآمدی تحصیلی ، روان شناسی تربیتی ، دانش آموزان بیش فعال ، سلامت روان دانش آموزان ، یشرفت تحصیلی