نقش طراحی و تزئین کلاس بر یادگیری دانش آموزان

طبق نظریه بار شناختی، حافظه کاری انسان دارای ظرفیت محدود است و هرگونه محرک نامربوط در محیط، به عنوان بار شناختی برونزاد، این ظرفیت ارزشمند را اشغال کرده و پردازش اطلاعات اصلی را مختل می کند. همچنین بر مبنای نظریه توجه ترمیمی، توجه ارادی انسان منبعی محدود و خسته شدنی است و تنها محیط های دارای عناصر طبیعی یا جذابیت ذاتی ملایم می توانند این توانایی تحلیل رفته را ترمیم کنند. این دو قانون علمی، چارچوب نظری اصلی را برای تحلیل تاثیرطراحی وتزئین کلاس بر یادگیری تشکیل می دهند‎.‎ هدف پژوهش حاضر، ترکیب و سنتز نظام مند شواهد تجربی معاصر درخصوص تاثیر طراحی فیزیکی و تزئینات بصری کلاس های درس بر یادگیری دانش آموزان بود‎.‎ این مطالعه با روش مرور نظام مند انجام شد. داده ها از طریق جست وجوی جامع در پایگاه های بین المللی و پایگاه های داخلی‎ SID، Magiran ‎و‎ IranDoc ‎گردآوری شد. پس ازغربالگری ۱۸ مقاله با کیفیت روش شناختی بالا برای سنتز نهایی انتخاب شدند‎.‎ نتایج نشان داد که تاثیر تزئینات بر یادگیری در قالبی غیرخطی و طیفی از بازدارندگی تا تسهیل گری عمل می کند: محیط های شلوغ و مملو از محرک های نامربوط، با تحمیل بار شناختی برونزاد، به ویژه در کودکان خردسال و دانش آموزان با مشکلات توجه، منجر به حواس پرتی و افت عملکرد تحصیلی می شوند؛ در مقابل، محیط های کاملا عقیم نیزبا افزایش استرس و کاهش حس تعلق، انگیزه درونی را تضعیف می کنند. نقطه بهینه درتعادل و هدفمندی نهفته است: کلاس های غنی شده با عناصر طبیعی، توجه را ترمیم و خستگی ذهنی را کاهش می دهند و تزئینات بازنمایی کننده آثار خود دانش آموزان، از طریق تقویت حس مالکیت وتعلق، به عنوان داربست انگیزشی قدرتمند عمل می کنند‎.‎

کلیدواژه ها:

طراحی کلاس درس ، تزئینات بصری ، بار شناختی ، محیط یادگیری ، توجه ، حس تعلق