مدرسه بدون دیوار؛ واکاوی نقش معلم در مدیریت کلاس های ترسکیبی (حضوری-مجازی) با رویکرد هوش اجتماعی

زمینه: با گسترش فناوری های آموزشی و همه گیری کووید-۱۹، کلاس های ترکیبی (حضوری-مجازی) به عنوان یک واقعیت پایدار در نظام های آموزشی جهان مطرح شده اند. این شیوه آموزشی با وجود مزایای فراوان، چالش های متعددی را در زمینه مدیریت کلاس و تعاملات انسانی برای معلمان ایجاد کرده است. در این میان، هوش اجتماعی معلمان به عنوان عاملی کلیدی در موفقیت مدیریت این کلاس های دوگانه مطرح می شود. هدف: پژوهش حاضر با هدف واکاوی نقش و کارکردهای هوش اجتماعی معلمان در مدیریت کلاس های ترکیبی و ارائه راهبردهای عملیاتی برای غلبه بر چالش های این فضا انجام شده است. روش: این مقاله با رویکرد کیفی و به روش مروری، با بررسی و تحلیل ادبیات موجود در حوزه هوش اجتماعی، مدیریت کلاس و آموزش ترکیبی تدوین شده است. یافته ها: یافته ها نشان می دهد که هوش اجتماعی معلمان در کلاس های ترکیبی شامل دو دسته کارکرد اصلی است: نخست، بازتعریف کارکردهای معلم شامل تغییر نقش از سخنران به تنظیم گر تعاملات عاطفی و شناختی، تشخیص تفاوت های فردی، طراحی ساختار منعطف، ایجاد توازن میان محتوا و روابط انسانی، و بازتعریف مرجعیت از طریق همدلی. دوم، راهبردهای عملیاتی شامل استفاده از نشانه های غیرکلامی، ایجاد امنیت روانی، تنظیم واکنش های هیجانی، مدیریت تعارضات، و انطباق پذیری با تغییرات ناگهانی است. نتیجه گیری: هوش اجتماعی معلمان، نقشی محوری در موفقیت کلاس های ترکیبی ایفا می کند. ارتقای این توانمندی از طریق برنامه های تربیت معلم و توانمندسازی حرفه ای، راهبردی اساسی برای تحقق مدرسه بدون دیوار و کاهش شکاف ارتباطی میان دانش آموزان حضوری و مجازی است.

کلیدواژه ها:

کلاس ترکیبی ، هوش اجتماعی ، مدیریت کلاس ، مدرسه بدون دیوار ، تعاملات آموزشی