بررسی اثربخشی روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر یادگیری مفهومی تابع در دانش آموزان پایه یازدهم

یادگیری عمیق و مفهومی مفاهیم انتزاعی ریاضیات، به ویژه مبحث تابع در پایه یازدهم، از چالش های اساسی نظام آموزشی است. روش های تدریس سنتی که بر انتقال یک طرفه دانش استوارند، اغلب منجر به یادگیری سطحی و گذرا می شوند. این مقاله با هدف بررسی اثربخشی روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر یادگیری مفهومی تابع و مهارت های استدلال و حل مسئله در دانش آموزان پایه یازدهم انجام شد. این مطالعه از نوع مروری و کتابخانه ای بود که با رویکردی سیستماتیک انجام گرفت. تحلیل داده ها نشان داد که روش تدریس اکتشافی هدایت شده تاثیر معنادار و مثبتی بر نمرات یادگیری مفهومی تابع دارد، به طوری که میانگین نمرات گروه های تحت آموزش این روش به طور قابل توجهی بالاتر از گروه های تحت آموزش سنتی بود. بیشترین تفاوت معنادار در ابعاد «استدلال ریاضی» و «انتقال مفاهیم به موقعیت های جدید» مشاهده شد. همچنین، این روش باعث تقویت مهارت های حل مسئله، توانایی توجیه منطقی پاسخ ها و افزایش تاب آوری شناختی در مواجهه با چالش های ریاضی گردید. یافته های کیفی نیز نشان داد که این روش با ایجاد حس مالکیت بر دانش و کاهش ترس از خطا، انگیزش درونی و نگرش مثبت دانش آموزان نسبت به درس ریاضیات را به طور چشمگیری افزایش می دهد. و همچنین، روش تدریس اکتشافی هدایت شده با فعال سازی فرآیندهای شناختی بالا و ایجاد تعادل میان استقلال دانش آموز و راهنمایی معلم، زمینه ساز درک عمیق، پایدار و کاربردی از مفهوم تابع می شود. این رویکرد نه تنها یادگیری مفهومی را ارتقا می دهد، بلکه مهارت های نرم افزاری مانند تفکر انتقادی، استدلال و کار گروهی را نیز تقویت می کند.

کلیدواژه ها:

روش تدریس اکتشافی هدایت شده ، یادگیری مفهومی ، مفهوم تابع ، آموزش ریاضی ، استدلال ریاضی ، یادگیری فعال