چگونه توانستم با استقرار الگوی رهبری آموزشی مشارکت محور و بهره گیری از داده های عملکردی، کیفیت فرایند یاددهی یادگیری و پیشرفت تحصیلی هنرجویان هنرستان فنی وحرفه ای دخترانه را ارتقا دهم؟

پژوهش حاضر با هدف بهبود کیفیت فرایند یاددهی یادگیری و ارتقای پیشرفت تحصیلی هنرجویان هنرستان فنی وحرفه ای دخترانه، بر پایه رویکرد اقدام پژوهی و با تمرکز بر استقرار الگوی رهبری آموزشی مشارکت محور و بهره گیری نظام مند از داده های عملکردی انجام شد. مسئله اصلی این پژوهش، افت انگیزه تحصیلی، ناهماهنگی در میزان مشارکت هنرجویان، و فاصله میان اهداف آموزشی و نتایج یادگیری در چند کلاس از هنرستان جنت شهرستان بروجن بود. با توجه به ماهیت مهارتی و کاربردی آموزش در هنرستان، ضرورت داشت تصمیم گیری های آموزشی از حالت تجربی و فردمحور خارج شده و بر پایه شواهد، داده های واقعی و همکاری حرفه ای معلمان و هنرجویان سامان یابد.در این اقدام پژوهی، ابتدا وضعیت موجود از طریق مشاهده کلاسی، گفت وگو با هنرجویان، بررسی نمرات، تحلیل تکالیف، ثبت رفتارهای یادگیری و ارزیابی عملکرد آموزشی شناسایی شد. سپس مجموعه ای از راهکارهای اجرایی در قالب تشکیل تیم یاددهی یادگیری، برگزاری نشست های هم اندیشی آموزشی، تحلیل مستمر داده های عملکردی، بازخورددهی هدفمند، تعیین اهداف کوتاه مدت یادگیری، و ایجاد فرصت مشارکت فعال برای هنرجویان به اجرا درآمد. همچنین با تقویت نقش هنرجویان در فرایند یادگیری، استفاده از ارزشیابی تکوینی، و تنظیم برنامه های جبرانی و تقویتی، تلاش شد زمینه رشد تحصیلی و ارتقای مسئولیت پذیری یادگیرندگان فراهم شود.یافته های پژوهش نشان داد که اجرای الگوی رهبری آموزشی مشارکت محور، همراه با تصمیم گیری مبتنی بر داده، موجب افزایش مشارکت کلاسی، بهبود نظم یادگیری، ارتقای انگیزه تحصیلی، افزایش کیفیت تعاملات آموزشی و رشد قابل توجه در عملکرد تحصیلی هنرجویان شد. افزون بر این، معلمان نیز با مشارکت در تحلیل داده ها و بازنگری در شیوه های تدریس، توانستند مداخلات آموزشی دقیق تر و اثربخش تری ارائه دهند. بر این اساس، می توان نتیجه گرفت که رهبری آموزشی مشارکت محور در هنرستان های فنی وحرفه ای، به ویژه زمانی که با داده های عملکردی و ارزشیابی مستمر همراه شود، ابزاری کارآمد برای بهبود کیفیت آموزش و موفقیت تحصیلی هنرجویان است.