چگونه توانستم با آموزش استفاده مسئولانه و هدفمند از هوش مصنوعی مولد، خودتنظیمی تحصیلی دانش آموزان متوسطه اول را ارتقا داده و اضطراب امتحان آنان را کاهش دهم؟

گسترش ابزارهای هوش مصنوعی مولد، به ویژه ابزارهایی مانند ChatGPT، Copilot و Gemini، فرصت های تازه ای را برای یادگیری، دریافت بازخورد، تولید ایده، رفع اشکال و تمرین درسی فراهم کرده است. بااین حال، استفاده کنترل نشده از این ابزارها می تواند به وابستگی به پاسخ آماده، کاهش تلاش شناختی، ضعف در مدیریت زمان، نگرانی درباره تقلب تحصیلی و افزایش اضطراب امتحان منجر شود. اقدام پژوهی حاضر با هدف بهبود خودتنظیمی تحصیلی و کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه اول از طریق آموزش استفاده مسئولانه، انتقادی و هدفمند از هوش مصنوعی مولد انجام شد. پژوهشگر پس از مشاهده نشانه هایی مانند استفاده مستقیم از پاسخ های تولیدشده توسط هوش مصنوعی در تکالیف، ناتوانی برخی دانش آموزان در توضیح مطالب ارائه شده، تاخیر در انجام تکالیف و افزایش نگرانی پیش از آزمون ها، مسئله را شناسایی کرد. پس از گردآوری شواهد اولیه از طریق مشاهده، پرسشنامه، گفت وگو با دانش آموزان و بررسی تکالیف، برنامه ای مداخله ای شامل آموزش سواد هوش مصنوعی، طراحی قرارداد کلاسی استفاده از هوش مصنوعی، آموزش مهارت های خودتنظیمی، دفتر ثبت فرایند یادگیری، تمرین های مرحله ای و بازخورد مستمر اجرا شد. ارزیابی پایانی نشان داد که مداخله می تواند به استفاده آگاهانه تر از هوش مصنوعی، افزایش برنامه ریزی و پایش یادگیری، کاهش اتکای صرف به پاسخ آماده و کاهش نسبی اضطراب امتحان کمک کند. بر پایه نتایج، پیشنهاد می شود مدارس به جای ممنوعیت مطلق یا پذیرش بدون ضابطه هوش مصنوعی، آموزش سواد هوش مصنوعی و اصول استفاده مسئولانه از آن را در برنامه های آموزشی و مشاوره ای خود قرار دهند.