تاثیر فعالیت بدنی بر رشد فیزیولوژیک دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبک تدریس دانش آموزمحور و اشتیاق تحصیلی با در نظر گرفتن نقش تعدیل گر سواد رسانه ای معلمان انجام شد. این مطالعه از نظر هدف، بنیادی-کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی با رویکرد مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل معلمان و دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از میان آن ها ۳۵۰ معلم به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و به ازای هر معلم ۵ دانش آموز (مجموعا ۱۷۵۰ دانش آموز) به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سبک تدریس دانش آموزمحور، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران، و پرسشنامه سواد رسانه ای معلمان (محقق ساخته بر اساس چارچوب یونسکو) بود. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزئی تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که سبک تدریس دانش آموزمحور با اشتیاق تحصیلی (در سه مولفه شناختی، عاطفی و رفتاری) رابطه مثبت و معناداری دارد ۵۳/۰β= و سواد رسانه ای معلمان نقش تعدیل گر معناداری در این رابطه ایفا می کند ۲۲/۰β.= به طوری که در معلمان با سواد رسانه ای بالا، رابطه بین سبک تدریس دانش آموزمحور و اشتیاق تحصیلی قوی تر از معلمان با سواد رسانه ای پایین بود. همچنین، سبک تدریس دانش آموزمحور بیشترین تاثیر را بر اشتیاق رفتاری ۵۶/۰β= و سپس بر اشتیاق شناختی ۵۱/۰β= و اشتیاق عاطفی ۴۷/۰β= داشت. سواد رسانه ای معلمان نیز به طور مستقیم با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معناداری داشت ۴۲/۰β=. بر اساس یافته ها، نتیجه گیری می شود که سبک تدریس دانش آموزمحور با افزایش مشارکت، استقلال و مسئولیت پذیری دانش آموزان، به افزایش اشتیاق تحصیلی کمک می کند و این تاثیر در معلمانی با سواد رسانه ای بالا، به دلیل توانایی بیشتر آن ها در استفاده از فناوری های آموزشی و ایجاد محیط های یادگیری پویا، تقویت می شود. پیشنهاد می شود برنامه های توسعه حرفه ای معلمان با تاکید بر هر دو مولفه سبک تدریس دانش آموزمحور و سواد رسانه ای طراحی و اجرا شود

کلیدواژه ها:

فعالیت بدنی ، رشد فیزیولوژیک ، شاخص توده بدنی ، استقامت عضلانی ، دانش آموزان