موانع اجرای آموزش مبتنی بر پروژه از نگاه معلمان

آموزش مبتنی بر پروژه (PBL) به عنوان یک رویکرد یادگیری فعال، نقش بسزایی در ارتقای مهارت های تفکر انتقادی، حل مسئله و همکاری در دانش آموزان دارد. با این حال، گذار از آموزش سنتی به آموزش پروژه-محور با چالش های ساختاری و فردی متعددی برای معلمان همراه است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تحلیل موانع اجرای آموزش مبتنی بر پروژه از منظر معلمان انجام شده است. این مطالعه با استفاده از روش [نوع روش خود را اینجا بنویسید: مثلا کیفی با رویکرد پدیدارشناسی / کمی با پیمایش] و با مشارکت [تعداد و جامعه هدف] انجام شد. یافته های پژوهش نشان می دهد که موانع اصلی در سه سطح طبقه بندی می شوند: ۱. موانع ساختاری و سازمانی (نظیر کمبود منابع آموزشی، محدودیت زمان در برنامه درسی و حجم زیاد محتوای کتب درسی)، ۲. موانع دانشی و مهارتی (نظیر فقدان آموزش های تخصصی و آمادگی لازم برای مدیریت کلاس های پروژه-محور) و ۳. موانع فرهنگی و نگرشی (نظیر مقاومت در برابر تغییر و انتظارات نظام ارزشیابی سنتی). نتایج این مطالعه بر لزوم بازنگری در سیاست گذاری های آموزشی، توانمندسازی حرفه ای معلمان و تغییر پارادایم ارزشیابی تاکید دارد تا بستر لازم برای اثربخشی آموزش مبتنی بر پروژه در مدارس فراهم گردد.

کلیدواژه ها:

آموزش مبتنی بر پروژه (PBL) ، موانع آموزشی ، توسعه حرفه ای معلمان ، نظام آموزشی ، یادگیری فعال ، چالش های تدریس.