بررسی نقش معاون مدرسه در تحقق اهداف سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در مدارس ابتدایی

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به عنوان مهم ترین سند بالادستی نظام تعلیم و تربیت کشور، چشم اندازی جامع برای تحول در همه ابعاد آموزشی و پرورشی ترسیم نموده است (سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، ۱۳۹۰). تحقق اهداف این سند در گرو همکاری و هماهنگی تمامی ارکان مدرسه، به ویژه مدیران و معاونان، می باشد. معاون مدرسه به عنوان یکی از ارکان کلیدی مدیریت مدرسه، نقشی بی بدیل در پیاده سازی سیاست ها و برنامه های تحول آفرین در سطح مدارس ابتدایی ایفا می کند (قاسم زاده و همکاران، ۱۴۰۴). پژوهش حاضر با روش مروری و با هدف بررسی نقش معاون مدرسه در تحقق اهداف سند تحول بنیادین در مدارس ابتدایی انجام شده است. یافته های پژوهش نشان می دهد که معاونان مدارس در ابعاد گوناگون از جمله برنامه ریزی آموزشی، نظارت بر فرآیند یاددهی-یادگیری، هدایت فعالیت های پرورشی، مدیریت مشارکتی، توانمندسازی نیروی انسانی و ایجاد ارتباط موثر با اولیا و جامعه محلی، نقش تعیین کننده ای در تحقق اهداف شش گانه سند تحول ایفا می نمایند (نقش معاون اجرایی در تحقق اهداف تربیتی مدرسه، ۱۴۰۴). با این حال، چالش هایی نظیر ابهام در شرح وظایف، کمبود منابع مالی و آموزشی، ضعف در آموزش های ضمن خدمت و نبود نظام ارزشیابی متناسب، مانع از ایفای کامل نقش معاونان شده است (اسکندری، ۱۴۰۳؛ صمدی، ۱۴۰۱). بر اساس یافته ها، پیشنهاداتی از جمله تدوین شرح وظایف شفاف، توانمندسازی معاونان از طریق دوره های تخصصی، ایجاد نظام ارزیابی عملکرد مبتنی بر شاخص های سند تحول و تقویت همکاری با نهادهای آموزشی ارائه شده است.

کلیدواژه ها:

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ، معاون مدرسه ، مدارس ابتدایی ، مدیریت آموزشی ، تحقق اهداف تربیتی.