علاقه مند سازی دانش آموزان به روش یادگیری کاوشگری

هدف این پژوهش، شناسایی راهبردها و تدوین چارچوبی عملی برای تحریک و حفظ علاقه پایدار دانش آموزان به روش یادگیری کاوشگری (Inquiry-Based Learning - IBL) بود، با تمرکز بر غلبه بر چالش اصلی استرس ناشی از ابهام. خلا اصلی پژوهش در کم توجهی به «مهندسی علاقه و طراحی انگیزشی» در اجرای IBL تعریف شد. این مطالعه از روش تحلیل محتوای کیفی بهره برد که شامل سه مرحله کدگذاری باز، محوری (دسته بندی مفاهیمی چون خودمختاری، ارتباط، شایستگی) و انتخابی بود. یافته ها منجر به تدوین یک چارچوب سه بعدی شد که ارضای نیازهای اساسی روان شناختی دانش آموزان را هدف قرار می دهد: ۱. بعد شناختی/شایستگی: با پیاده سازی اصل آزادسازی تدریجی کنترل (انتقال از کاوشگری ساختاریافته به آزاد) که حس شایستگی را حفظ می کند. ۲. بعد انگیزشی/خودمختاری: از طریق مهندسی انتخاب های محدود و معنادار که حس مالکیت و اراده درونی را تقویت می سازد. ۳. بعد محیطی/ارتباط: با استفاده از تیم های یادگیری مشارکتی و فناوری های کارآمد برای افزایش حمایت اجتماعی و کاهش موانع زمانی. نتیجه گیری نشان داد که پایداری IBL نیازمند توازن میان این سه بعد است و صرفا تمرکز بر ارائه محتوا یا پرسش گری کافی نیست. راهبردهای پیشنهادی شامل تدوین نقشه راه پنج مرحله ای برای معلمان و اصلاح برنامه های درسی جهت تقویت تسهیل گری است.

کلیدواژه ها:

یادگیری کاوشگری (IBL) ، انگیزش درونی ، آزادسازی تدریجی کنترل ، خودمختاری ، شایستگی ، ارتباط ، مهندسی انتخاب ، تحلیل محتوای کیفی