نقش پرسشگری معلم در ایجاد وگفت وگوی آموزشی،تفکر انتقادی و مشارکت فعال دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی و تبیین نقش پرسشگری معلم در ایجاد گفت وگوی آموزشی، تقویت تفکر انتقادی و توسعه مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیند یاددهی-یادگیری انجام شده است. روش پژوهش در این مطالعه از نوع توصیفی-تحلیلی با رویکرد کیفی است که از طریق بررسی اسناد علمی، دیدگاه های صاحب نظران حوزه آموزش و تجارب زیسته معلمان به گردآوری داده های لازم پرداخته است. مدل تحلیل مطالب در این کار علمی بر پایه تحلیل محتوای کیفی و کدگذاری موضوعی استوار بوده که در آن متون مرتبط با شیوه های نوین تدریس و تعاملات کلاسی مورد واکاوی قرار گرفته اند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که پرسش های واگرا و چالش برانگیز معلم نه تنها به عنوان محرکی برای آغاز گفت وگوهای عمیق آموزشی عمل می کنند، بلکه با ایجاد تضادهای شناختی، دانش آموزان را به ارزیابی فرضیات، تحلیل شواهد و بازنگری در دیدگاه های خود سوق داده و زمینه رشد تفکر انتقادی را فراهم می سازند. علاوه بر این، یافته ها حاکی از آن است که هدایت هوشمندانه جریان پرسش و پاسخ توسط معلم، اضطراب کلامی دانش آموزان را کاهش داده و با ایجاد یک محیط امن عاطفی و شناختی، انگیزه درونی آنها را برای مشارکت فعال، بحث گروهی و قبول مسئولیت یادگیری ارتقا می دهد. در نهایت، این پژوهش بر ضرورت توانمندسازی معلمان در طراحی سوالات سطوح بالای شناختی بلوم جهت پویایی هرچه بیشتر کلاس های درس تاکید می ورزد.

کلیدواژه ها:

پرسشگری معلم ، گفت وگوی آموزشی ، تفکر انتقادی ، مشارکت فعال دانش آموزان ، تعامل کلاس