زمان بندی تکلیف: چه ساعتی تکلیف بدهیم تا کمترین مقاومت و بیشترین یادگیری رخ دهد؟

پژوهش حاضر با هدف تعیین زمان بندی بهینه ی تکلیف برای کاهش مقاومت دانش آموزان و افزایش یادگیری در میان دانش آموزان دوره ی ابتدایی انجام شد. این پژوهش از نظر روش شناسی، توصیفی-پیمایشی و از نظر رویکرد، کمی بود. جامعه ی آماری شامل تمامی معلمان دوره ی ابتدایی و والدین دانش آموزان پایه های سوم تا ششم شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۳۲۰ معلم و ۳۸۰ والد به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه ی محقق ساخته بود که روایی آن توسط متخصصان علوم تربیتی تایید شد (CVR = ۰.۸۷, CVI = ۰.۹۱) و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ (α = ۰.۸۹) به دست آمد. داده ها با استفاده از آزمون های کولموگروف-اسمیرنوف و تی تک نمونه ای تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که تکلیف در ساعات اولیه ی صبح (پیش از ساعت ۱۰) و در بازه ی شناختی فعال (۱۰ تا ۱۲) بیشترین یادگیری و کمترین مقاومت را به همراه دارد. نتایج آزمون تی تک نمونه ای نشان داد که میانگین نمره ی زمان بندی بهینه (M = ۴.۱۲, SD = ۰.۶۵) به طور معناداری بالاتر از میانگین نظری ۳ است (t(۶۹۹) = ۱۸.۴۳, p < ۰.۰۰۱). براساس یافته ها، پیشنهاد می شود معلمان هنگام تکلیف دهی به ریتم شبانه روزی، آمادگی شناختی دانش آموزان و شرایط خانواده توجه کنند و سیاست های آموزشی با توجه به زمان بندی بهینه ی تکلیف طراحی شوند.

کلیدواژه ها:

زمان بندی تکلیف ، مقاومت دانش آموزان ، یادگیری ، آمادگی شناختی ، ریتم شبانه روزی ، دوره ی ابتدایی