تاثیر کیفیت فضای مجازی و شبکه های اجتماعی بر یادگیری و عملکرد تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر کیفیت فضای مجازی و شبکه های اجتماعی بر یادگیری و عملکرد تحصیلی در میان دانشجویان دانشگاه انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش شناسی، توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه [...] در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ به تعداد ۱۲۵۰۰ نفر تشکیل دادند که از این میان ۳۸۴ نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه محقق ساخته کیفیت فضای مجازی و شبکه های اجتماعی با ضریب پایایی آلفای کرونباخ ۰/۹۱ و پرسشنامه عملکرد تحصیلی بود. روایی محتوایی پرسشنامه از طریق نظر متخصصان فناوری آموزشی و روان شناسی تربیتی تایید شد و روایی سازه نیز از طریق تحلیل عاملی تاییدی مورد تایید قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف، آزمون تی تک نمونه ای، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه با بهره گیری از نرم افزار SPSS-۲۶ انجام شد. نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف نشان دهنده توزیع نرمال داده ها بود (p>۰/۰۵). یافته های آزمون تی تک نمونه ای نشان داد که میانگین نمرات تمامی ابعاد کیفیت فضای مجازی و تاثیر شبکه های اجتماعی بر یادگیری به طور معناداری بالاتر از سطح متوسط است (p<۰/۰۱). نتایج تحلیل همبستگی پیرسون حاکی از وجود روابط مثبت معنادار بین کیفیت محتوا (r=۰/۶۲، p<۰/۰۱)، کیفیت تعامل (r=۰/۵۸، p<۰/۰۱)، دسترسی پذیری (r=۰/۵۴، p<۰/۰۱) و طراحی بصری (r=۰/۴۹، p<۰/۰۱) با عملکرد تحصیلی بود. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که کیفیت فضای مجازی و استفاده هدفمند از شبکه های اجتماعی در مجموع ۴۷ درصد از واریانس عملکرد تحصیلی را تبیین می کنند. یافته های این پژوهش می تواند به برنامه ریزان آموزشی، مدیران دانشگاهی و طراحان برنامه درسی در بهینه سازی محیط های یادگیری مجازی و بهره گیری هدفمند از شبکه های اجتماعی برای مقاصد آموزشی کمک شایانی نماید

کلیدواژه ها:

کیفیت فضای مجازی ، شبکه های اجتماعی ، عملکرد تحصیلی ، یادگیری ، دانشجویان ، آموزش مجازی ، فناوری آموزشی