تدوین و اعتباریابی بسته شناختی - زبانی برای دانش آموزان با اختلال زبان خاص

هدف: پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی محتوایی بسته شناختی–زبانی برای دانش آموزان با اختلال زبان خاص انجام شد. بسته بر پایه چارچوب روان سنجی توانایی های شناختی کتل–هورن–کارول و شواهد آموزشی مرتبط طراحی گردید. روش: پژوهش با رویکرد آمیخته (کیفی–کمی) اجرا شد. در بخش کیفی، داده ها از طریق مرور نظام مند منابع علمی و مصاحبه های نیمه ساختاریافته با ۱۰ متخصص حوزه های آسیب شناسی گفتار و زبان، روان شناسی تربیتی و آموزش کودکان استثنایی گردآوری شد. تحلیل داده ها با روش تحلیل مضمون قیاسی در سه سطح مضمون پایه، سازمان دهنده و فراگیر انجام گرفت. در بخش کمی، روایی محتوایی بسته توسط ۵ متخصص دارای تجربه ارزیابی برنامه های آموزشی بررسی و شاخص های نسبت محتوا (CVR)، شاخص روایی محتوا (CVI) و ضریب توافق کندال برای سنجش میزان توافق محاسبه شد.یافته ها: نتایج به شناسایی یک مضمون فراگیر با عنوان توانایی های شناختی–زبانی در چارچوب کتل–هورن–کارول و پنج مضمون سازمان دهنده شامل پردازش شنیداری، پردازش زبانی و دانش واژگانی، حافظه کاری و پردازش فعال، توجه و کارکردهای اجرایی، و مهارت های اجتماعی–ارتباطی انجامید که در مجموع ۳۸ مضمون پایه را دربرگرفت. تمامی جلسات و فعالیت ها دارای مقادیر قابل قبول CVR و CVI بودند و میزان توافق متخصصان در سطح متوسط تا نسبتا بالا قرار داشت (۵۱۲/۰= W,۰۰۱/۰= p). نتیجه گیری: بسته تدوین شده از ساختاری منسجم و همسو با ابعاد شناختی–زبانی چارچوب کتل–هورن–کارول برخوردار است و از نظر متخصصان، کفایت و تناسب محتوایی دارد. بااین حال، بررسی اثربخشی بالینی آن نیازمند پژوهش های مداخله ای و تجربی است.

کلیدواژه ها:

اعتباریابی ، اختلال زبان خاص ، بسته شناختی–زبانی ، توانایی های شناختی کتل–هورن–کارول ، مهارت های اجتماعی