نقش باورهای مترقی در فعالیت های تدریس سازنده گرا با میانجی گری دانش حرفه ای معلمان

این پژوهش با هدف بررسی نقش باورهای مترقی در فعالیت های تدریس سازنده گرا با میانجی گری دانش حرفه ای معلمان دوره متوسطه اول انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان متوسطه اول شهر همدان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود، که ۳۳۰ نفر با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه باورهای مترقی هوانگ و همکاران (۲۰۱۸) و دانش حرفه ای هوانگ و همکاران (۲۰۱۸) و فعالیت های تدریس سازنده گرا ویکتور و همکاران (۲۰۲۲) استفاده شده است. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS۲۵ و AMOS۲۴ با روش معادلات ساختاری انجام گرفت. یافته ها نشان داد مدل نقش باورهای مترقی در فعالیت های تدریس سازنده گرا با میانجی گری دانش حرفه ای معلمان دوره متوسطه اول از برازش قابل قبولی برخوردار است. بین باورهای مترقی و فعالیت های تدریس سازنده گرا رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد (۰۰۱/۰>p=، ۶۲/۰β =). بین باورهای مترقی و دانش حرفه ای معلمان رابطه مستقیم معناداری وجود دارد (۰۰۱/۰p<، ۷۹/۰β =). بین دانش حرفه ای معلمان و فعالیت های تدریس سازنده گرا رابطه مستقیم معناداری وجود دارد (۰۰۱/۰p<، ۲۲/۰β =). همچنین دانش حرفه ای در رابطه بین باورهای مترقی و فعالیت های تدریس سازنده گرا نقش میانجی دارد (۰۰۱/۰ p<، ۲۳۸/۰β =). می توان نتیجه گیری کرد که باورهای مترقی و دانش حرفه ای معلمان به طور مستقیم بر فعالیت های تدریس سازنده گرا تاثیر می گذارند. تقویت این دو عامل باعث بهبود کیفیت تدریس و ارتقای یادگیری دانش آموزان می شود. بنابراین پیشنهاد می شود دوره های آموزشی تخصصی برگزار شده و فرصت هایی برای تبادل نظر و یادگیری مداوم ایجاد شود تا مهارت های تدریس و نگرش های پیشرفته در معلمان تقویت گردد.

کلیدواژه ها:

باورهای مترقی ، فعالیت های تدریس سازنده گرا ، دانش حرفه ای ، معلمان ، دوره اول متوسطه