تحلیل عملکرد مراکز مشکلات ویژه یادگیری در تسهیل یادگیری: نتایج کمی از دیدگاه معلمان

هدف از این پژوهش، بررسی عملکرد مراکز مشکلات ویژه یادگیری و نقش آن ها در تسهیل فرآیند یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی استان اصفهان است. این پژوهش با رویکرد آمیخته (کیفی–کمی) انجام شد و داده ها از طریق مصاحبه با ۱۵ نفر از خبرگان، بررسی اسناد و به کارگیری پرسشنامه محقق ساخته گردآوری گردید. در بخش کمی، ۴۳۷ پرسشنامه بین معلمان توزیع شد که از این تعداد ۳۷۱ پرسشنامه قابل تحلیل بازگردانده شد (نرخ بازگشت حدود ۸۵ درصد). بر این اساس، تمامی تحلیل های آماری با حجم نمونه n =۳۷۱ انجام گرفت. نتایج تحلیل داده های کمی نشان داد که میانگین عملکرد کلی مراکز مشکلات ویژه یادگیری از دیدگاه معلمان، در مقیاس لیکرت چهاردرجه ای (۰ تا ۳)، کمتر از حد متوسط نظری (۵/۱) است. همچنین نتایج آزمون t تک نمونه ای حاکی از آن بود که عملکرد کلی و اغلب مولفه ها به طور معناداری پایین تر از سطح متوسط قرار دارند. یافته های بخش کیفی نیز نشان داد که این مراکز با چالش هایی از جمله ضعف در ارتباط با مدارس، محدودیت در همکاری با والدین و وجود موانع ساختاری و اجرایی مواجه هستند. در مجموع، نتایج پژوهش بیانگر آن است که اگرچه مراکز مشکلات ویژه یادگیری از ظرفیت بالقوه برای تسهیل یادگیری دانش آموزان برخوردارند، اما بهبود عملکرد آن ها مستلزم بازنگری در شیوه ارائه خدمات، تقویت تعاملات بین بخشی و رفع موانع اجرایی است.

کلیدواژه ها:

مراکز مشکلات ویژه یادگیری ، تسهیل فرآیند یادگیری ، تحلیل عوامل موثر بر یاگیری ، رضایت والدین و معلمان ، دانش آموزان با نیازهای ویژه