<span lang="AR-SA">ارتباط بین یادگیری خودراهبر و انگیزش تحصیلی در دانشجویان پرستاری، مامایی و پیراپزشکی

مقدمه: در حرفه های حوزه پزشکی، مهارت های یادگیری خودراهبر به علت ارتباط با یادگیری مادام العمر، از اهمیت بسیاری برخوردارند. برای اثربخش بودن یادگیری، وجود انگیزش عامل اساسی و مهم است. مطالعه حاضر با هدف بررسی ارتباط بین یادگیری خودراهبر و انگیزش تحصیلی در دانشجویان پرستاری، مامایی و پیراپزشکی انجام شد.روش کار: مطالعه حاضر به صورت همبستگی درمیان ۱۶۰ دانشجوی پرستاری، مامایی و پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی قم در سال ۱۴۰۳ انجام شد. نمونه گیری به روش طبقه ای و متناسب با تعداد دانشجویان هر رشته انجام شد. برای تکمیل داده ها از چک لیست اطلاعات جمعیت شناختی، مقیاس یادگیری خودراهبر و مقیاس انگیزش تحصیلی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با کمک نرم افزار SPSS۲۳ و از طریق آزمون های آماری تی مستقل، آنالیز واریانس، همبستگی پیرسون و رگرسیون تک متغیره و چند متغیره انجام شد. سطح معنی داری کمتر از ۰۵/۰ در نظر گرفته شد.یافته ها: متوسط سن شرکت کنندگان ۴۴/۴ ± ۶۸/۲۲ سال و متوسط علاقه آنها به رشته تحصیلی خود درمقیاس (۰-۱۰) ۲۴/± ۱/۷ بود. متوسط نمره انگیزش تحصیلی و یادگیری خودراهبر به ترتیب ۶۶/۸ ± ۳۵/۹۸ و ۵۱/۹±۶۰/۷۷ بود. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که انگیزش تحصیلی و ابعاد آن با یادگیری خودراهبر و ابعاد آن رابطه معنادار داشتند (r=۰.۴۰۵,p=۰.۰۰۱). بر اساس نتایج حاصل از آزمون رگرسیون چند متغیره، متغیرهای رشته تحصیلی، درآمد خانواده، علاقه به رشته و انگیزش تحصیلی ۵۵% از تغییرات واریانس یادگیری خودراهبر دانشجویان پرستاری، مامایی و پیراپزشکی را تبیین می­کند(R= ۰.۵۵۰, R۲= ۰.۳۰۲, Adj R Square=۰.۲۷۱, p=۰.۰۰۱).نتیجه گیری: نتایج مطالعه حاضر نشان می دهد که ارتقای انگیزش تحصیلی نقش کلیدی در بهبود یادگیری خودراهبر در دانشجویان پرستاری، مامایی و پیراپزشکی دارد. با وجود اینکه یادگیری خودراهبر در این دانشجویان در سطح بالا قرار دارد، اما سطح انگیزش تحصیلی در آنان پایین است که می تواند مانع از دستیابی به نتایج بهتر آموزشی شود.تقدیر و تشکر:نویسندگان این مطالعه، از مسئولان دانشکده های پرستاری، مامایی و پیراپزشکی شهر قم، دانشگاه علوم پزشکی قم و همچنین تمامی دانشجویانی که در این مطالعه شرکت نمودند، صمیمانه تشکر و قدردانی می کنند. در دسترس بودن داده ها و مطالب: مجموعه داده های تجزیه و تحلیل شده در طول مطالعه حاضر، بنا به درخواست منطقی از نویسنده مسئول قابل دسترسی است. تعارض منافع:کلیه نویسندگان اعلام می­کنند هیچ گونه تضاد در منافع در قبال انتشار مقاله ایجاد نخواهد شد. رضایت برای انتشار;قبل از تکمیل پرسشنامه ها هدف از پژوهش توضیح داده شد و رضایتنامه گرفته شد. در نهایت نتیجه نهایی بدون انتشار نام هیج فردی منتشر شد. ملاحظات اخلاقی: این مطالعه پس از اخذ مجوز از شورای پژوهشی و تاییدیه کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی قم به شماره IR.MUQ.REC.۱۴۰۳.۰۵۷ برای طرح به شماره ۳۳۵۱ در تاریخ ۲۲/۰۳/۱۴۰۳ انجام شد. پس از ارائه ­ی توضیحات کافی در مورد اهداف طرح و با گرفتن رضایت آگاهانه، افراد وارد مطالعه شدند و پرسشنامه­ ها در اختیار آن ها قرار گرفت. در حین و پس از پژوهش، اصل رازداری و حریم شخصی افراد رعایت شد و اطلاعات شخصی افراد مورد مطالعه تنها در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت. نتایج این مطالعه، به صورت صادقانه، دقیق و کامل منتشر شد. این مطالعه مطابق با اصول اخلاقی مندرج در بیانیه هلسینکی انجام شد.حمایت مالی :معاونت تحقیقات و فناوری دانشگاه علوم پزشکی قم حامی مالی این پژوهش به شماره طرح۳۳۵۱ بوده است.مشارکت نویسندگان :تمام نویسندگان در طراحی، اجرا و نگارش همه بخش­های پژوهش حاضر مشارکت داشته­ اند.دسترسی آزاد: این مقاله تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial ۴.۰ (CC BY-NC ۴.۰) منتشر شده است که هرگونه استفاده، اشتراک گذاری، اقتباس، توزیع و تکثیر غیرتجاری را در هر رسانه یا قالبی مجاز می داند، مشروط بر اینکه نویسنده(گان) اصلی و منبع به درستی ذکر شوند. برای مشاهده نسخه ای از این مجوز،به[لینک]مراجعه کنید.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/۴.۰

کلیدواژه ها:

یادگیری خودراهبر ، انگیزش تحصیلی ، دانشجو