مقایسه اثربخشی مهارت های اجتماعی – هیجانی و حل مسئله اجتماعی برمهارت های خواندن دانش آموزان پنجم ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت های هیجانی اجتماعی و حل مسئله اجتماعی بر مهارت های خواندن دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی انجام شد. این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی و با بهره گیری از طرح پیش آزمون–پس آزمون همراه با گروه کنترل اجرا گردید. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهرستان شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل دادند. از میان جامعه آماری، ۱۰۰ دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (۵۰ نفر) و کنترل (۵۰ نفر) جایگزین شدند.برای سنجش مهارت های خواندن از آزمون استاندارد سواد خواندن پرلز (PIRLS، ۲۰۱۱) استفاده شد. در مرحله نخست، هر دو گروه در پیش آزمون شرکت کردند تا سطح اولیه مهارت های خواندن آنان ارزیابی شود. سپس، گروه آزمایش طی ۱۶ جلسه آموزش مهارت های هیجانی اجتماعی و حل مسئله اجتماعی را دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل تنها از برنامه آموزشی رایج مدارس بهره مند شد و هیچ گونه مداخله آموزشی اختصاصی برای آن اجرا نشد. در پایان دوره آموزشی، هر دو گروه مجددا با استفاده از آزمون پرلز مورد ارزیابی قرار گرفتند.به منظور تحلیل داده ها، در بخش آمار توصیفی از شاخص هایی نظیر میانگین، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی استفاده شد و در بخش آمار استنباطی، به منظور کنترل اثر پیش آزمون و مقایسه عملکرد دو گروه، تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) به کار گرفته شد.نتایج پژوهش نشان داد که دانش آموزان گروه آزمایش پس از دریافت آموزش مهارت های هیجانی اجتماعی و حل مسئله اجتماعی، در مقایسه با دانش آموزان گروه کنترل، عملکرد بهتری در مهارت های خواندن داشتند و این تفاوت از نظر آماری معنادار بود. بر این اساس، می توان نتیجه گرفت که آموزش مهارت های هیجانی اجتماعی و حل مسئله اجتماعی، مداخله ای اثربخش در ارتقای مهارت های خواندن دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی محسوب می شود و می تواند به عنوان رویکردی مکمل در برنامه های آموزشی مدارس مورد استفاده قرار گیرد.