<span lang="AR-SA">نقش تعدیل<span dir="LTR"> <span lang="AR-SA">گری عوامل پنجگانه شخصیت بر غرقگی آموزشی معلمان (مورد<span dir="LTR" lang="AR-SA"> <span lang="AR-SA">مطالعه: معلمان شهر اصفهان)

غرقگی در کار به عنوان یکی از عوامل موثر بر کیفیت عملکرد و رضایت شغلی در محیط های کاری شناخته می شود و در محیط های آموزشی نیز نقشی مهم در بهبود تدریس و یادگیری دارد. این تجربه روان شناختی می تواند تحت تاثیر تفاوت های فردی، ازجمله ویژگی های شخصیتی معلمان، قرار گیرد. این پژوهش با هدف تبیین چگونگی تاثیر ویژگی های فردی معلمان، به ویژه مولفه های پنج گانه شخصیت، بر سطح غرقگی آموزشی آنان و بررسی نقش تعدیل گری این ویژگی ها در مدل غرقگی انجام شده است. این پژوهش ازنظر رویکرد کمی، ازنظر هدف بنیادی و ازلحاظ روش، توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری شامل معلمان مدارس شهر اصفهان در سال ۱۴۰۳ بوده و با روش تصادفی ساده، ۳۸۴ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های غرقگی آموزشی محقق ساخته و شخصیت گلدبرگ در پاییز ۱۴۰۳ جمع آوری و با نرم افزارهای Smart PLS ۳ و SPSS ۲۷ تحلیل شدند. همچنین روایی پرسشنامه ها به روش محتوایی و سازه ای بررسی و تایید شد و پایایی آنها نیز با استفاده از آلفای کرونباخ در سطح قابل قبول به دست آمد. نتایج پژوهش نشان داد که اغلب روابط بین مولفه های غرقگی آموزشی و پیامدهای آن (شادکامی، عملکرد و وفاداری) معنادار هستند، به جز رابطه بین فراموشی و وفاداری. تحلیل نقش تعدیل گری ویژگی های شخصیتی نشان داد که توافق پذیری و وظیفه شناسی تاثیر مثبتی بر برخی مولفه های غرقگی آموزشی دارند. همچنین، برون گرایی، توافق پذیری، وظیفه شناسی و گشودگی به تجربه تاثیر معناداری بر پیامدهای غرقگی داشته اند. علاوه بر این، برخی ویژگی های شخصیتی مانند گشودگی و وظیفه شناسی، روابط بین مولفه های غرقگی و پیامدهای آن را تعدیل کردند. این یافته ها اهمیت ویژگی های شخصیتی را در بهبود تجربه غرقگی آموزشی و پیامدهای آن برجسته می کند.

کلیدواژه ها:

غرقگی ، معلمان ، نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت ، غرقگی در کارآموزشی