بررسی میزان آمادگی معلمان ابتدایی برای ادغام ابزارهای دیجیتال هوشمند در فرآیند تدریس

با شتاب گرفتن تحولات فناوری و ورود ابزارهای دیجیتال هوشمند به عرصه آموزش، آمادگی معلمان به عنوان اصلی ترین پیشران های فرآیند یاددهی-یادگیری، نقش حیاتی در موفقیت این گذار ایفا می کند. هدف از این پژوهش، بررسی میزان آمادگی معلمان ابتدایی شهرستان بانه برای ادغام ابزارهای دیجیتال هوشمند در فرآیند تدریس و شناسایی عوامل موثر بر آن بود.این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان ابتدایی شهرستان بانه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۳۸۴ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته «آمادگی برای ادغام فناوری» بود که روایی محتوایی آن تایید و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ بیش از ۰/۷۵ در ابعاد مختلف مورد تایید قرار گرفت. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون های آماری توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و استنباطی ( t-test، ANOVA، رگرسیون) تحلیل شدند.نتایج نشان داد که معلمان ابتدایی شهرستان بانه دارای میزان آمادگی کلی در سطح «متوسط» هستند. تجزیه ابعاد آمادگی نشان داد که بعد «نگرشی/باوری» در بالاترین سطح قرار دارد، در حالی که ابعاد «مهارتی» و «زمینه ای/سازمانی» در وضعیت ضعیف تری قرار داشتند. همچنین نتایج آزمون های فرضیه نشان داد که بین میزان آمادگی و متغیرهای «مدرک تحصیلی»، «سابقه تدریس» و «محل خدمت» تفاوت معناداری وجود دارد، اما بین جنسیت معلمان و میزان آمادگی آن ها تفاوت معناداری مشاهده نشد. تحلیل رگرسیون نشان داد که مهارت های فنی و نگرش مثبت، پیش بین کنندگان قوی تری برای ادغام موفق فناوری هستند.به نظر می رسد چالش اصلی در آموزش ابتدایی بانه، فقدان نگرش مثبت نیست، بلکه شکاف میان «نگرش» و «مهارت/زیرساخت» است. بنابراین، سیاست گذاری های آتی باید از توزیع صرف تجهیزات به سمت توسعه حرفه ای مستمر، آموزش های عملیاتی و بهبود زیرساخت های مناطق محروم تغییر جهت دهد تا پتانسیل بالای معلمان به عملکرد واقعی در کلاس درس تبدیل شود.

کلیدواژه ها:

آمادگی فناوری ، هوش مصنوعی در آموزش ، معلمان ابتدایی ، ادغام تکنولوژی ، سواد دیجیتال ، آموزش هوشمند.