بررسی تاثیر استفاده از هوش مصنوعی مولد بر بهبود مهارت نوشتاری دانش آموزان در درس زبان انگلیسی دوره متوسطه

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد بر مهارت نوشتاری زبان انگلیسی دانش آموزان دوره متوسطه و نیز نگرش آنان نسبت به این فناوری انجام شد و روش آن نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل بود که در آن ۱۵۰ دانش آموز دوره متوسطه ناحیه ۱ آموزش وپرورش شهر کرمان با نمونه گیری هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۷۵ نفر) و کنترل (۷۵ نفر) جای گماری شدند و گروه آزمایش طی چند جلسه، آموزش نوشتن را با استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی مولد تحت نظارت دبیر زبان انگلیسی دریافت کرد در حالی که گروه کنترل آموزش معمول را تجربه نمود و ابزارهای گردآوری داده ها شامل تکلیف نوشتاری محقق ساخته برای سنجش چهار مولفه دقت دستوری، گستره واژگان، انسجام متن و محتوای نوشتار (با نمره ۰ تا ۲۰) و پرسش نامه پنج درجه ای لیکرت برای سنجش نگرش بود که داده های حاصل با استفاده از تحلیل کوواریانس (ANCOVA) و آمار توصیفی تجزیه و تحلیل شدند و یافته ها نشان داد که میانگین نمره نوشتاری گروه آزمایش در پس آزمون (۱۵٫۷۲) به طور معناداری بالاتر از گروه کنترل (۱۲٫۱۸) بود (F=۵۲.۸۴, p<۰.۰۰۱, η²p=۰.۲۶) و اندازه اثر ۰٫۲۶ حاکی از تاثیر نسبتا زیاد مداخله بود و بیشترین پیشرفت در مولفه های گستره واژگان (۱٫۶۲ نمره) و دقت دستوری (۱٫۵۸ نمره) و کمترین پیشرفت در مولفه محتوا و خلاقیت (۰٫۸۶ نمره) مشاهده شد و همچنین میانگین خطاهای دستوری در گروه آزمایش از ۹٫۶ به ۳٫۸ کاهش یافت و نگرش دانش آموزان نسبت به استفاده از هوش مصنوعی با میانگین ۴٫۱۲ از ۵ مثبت ارزیابی شد، هرچند ۶۹ درصد آنان اذعان داشتند که بدون راهنمایی دبیر ممکن است پاسخ های نادرست را بپذیرند و در مجموع نتیجه گیری شد که استفاده هدایت شده از هوش مصنوعی مولد تحت نظارت معلم، تاثیر مثبت و معناداری بر مهارت نوشتاری (به ویژه دقت دستوری، غنای واژگانی و انسجام) دارد اما در پرورش خلاقیت نوشتاری نقش مستقیم و چشمگیری ندارد و همچنان به فعالیت های مستقل و هدایت معلم نیاز است و بر اساس یافته ها، آموزش سواد هوش مصنوعی، توانمندسازی معلمان و طراحی فعالیت های مکمل برای تقویت خلاقیت توصیه می شود و پژوهش های آتی با دوره های طولانی تر و بررسی سایر مهارت های زبانی پیشنهاد می گردد؛