تدریس مبتنی بر گفت وگوی اکتشافی بر ارتقای تفکر انتقادی و مشارکت کلاسی دانش آموزان

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر الگوی تدریس مبتنی بر گفت وگوی اکتشافی بر دو مولفه کلیدی در فرآیند یادگیری، یعنی توانمندی تفکر انتقادی و سطح مشارکت کلاسی دانش آموزان انجام شده است. در نظام های آموزشی نوین، گذار از یادگیری سنتی به سمت رویکردهای تعامل محور برای تجهیز دانش آموزان به مهارت های قرن بیست و یکم ضرورتی انکارناپذیر است.روش شناسی: این مطالعه با استفاده از روش نیمه تجربی (Quasi-experimental) و بر روی گروهی از دانش آموزان [سطح آموزشی مورد نظر خود را اینجا ذکر کنید، مثلا دوره متوسطه دوم] انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان منطقه [نام منطقه] بود که به روش خوشه ای انتخاب شدند. گروه آزمایش تحت مداخله الگوی تدریس مبتنی بر گفت وگوی اکتشافی قرار گرفتند، در حالی که گروه کنترل با روش سنتی تدریس آموزش دیدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه استاندارد تفکر انتقادی و چک لیست مشاهده ای مشارکت کلاسی بود.یافته های این پژوهش تایید می کند که تدریس مبتنی بر گفت وگوی اکتشافی فراتر از یک تکنیک ساده، یک پارادایم آموزشی برای تحول در کیفیت یادگیری است. این رویکرد با تقویت توانایی پرسشگری و تحلیل منطقی، زیربنای تفکر انتقادی را تقویت کرده و از طریق ایجاد تعاملات اجتماعی-شناختی، مشارکت فعال را در محیط کلاس تضمین می کند. پیشنهاد می شود طراحان برنامه های درسی و معلمان با تمرکز بر توسعه مهارت های تسهیل گری (Facilitation) و مدیریت گفتمان، از این الگوی آموزشی در تدریس دروس کاربردی استفاده کنند.