اثربخشی رویکرد تدریس «طراحی جهانی برای یادگیری» بر پذیرش تنوع یادگیری و کاهش رفتارهای طردکننده همسالان در کلاس های تلفیقی

توسعه کلاس های درس تلفیقی که در آن ها دانش آموزان با نیازهای ویژه در کنار دانش آموزان عادی به تحصیل می پردازند، ضرورت بازنگری در الگوهای تدریس و مدیریت تعاملات اجتماعی را دوچندان کرده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی رویکرد تدریس «طراحی جهانی برای یادگیری» بر پذیرش تنوع یادگیری و کاهش رفتارهای طردکننده همسالان در کلاس های تلفیقی دوره ابتدایی انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، کیفی از نوع سنتزپژوهی و تحلیل مضمون است. جامعه پژوهش شامل کلیه اسناد علمی، مقالات تخصصی، کتاب ها و پایان نامه های مرتبط با طراحی جهانی برای یادگیری، آموزش فراگیر، پذیرش اجتماعی و رفتارهای همسالان در کلاس های تلفیقی در بازه زمانی سال های نود تا صد و چهارصد و چهار خورشیدی بود. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند، منابع معتبر و مرتبط انتخاب و مورد تحلیل قرار گرفتند. ابزار پژوهش، فیش برداری از اسناد متنی بود و داده ها با روش تحلیل مضمون کدگذاری و تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان داد که پیاده سازی رویکرد طراحی جهانی برای یادگیری از طریق ایجاد مسیرهای متعدد ارائه اطلاعات، تنوع در شیوه های ابراز وجود و مشارکت فعال دانش آموزان، به طور معناداری به ارتقای درک دانش آموزان از تفاوت های فردی و پذیرش تنوع یادگیری کمک می کند. همچنین این رویکرد با کاهش موانع یادگیری و افزایش همکاری های گروهی، بسترساز کاهش رفتارهای کلیشه ای و طردکننده همسالان نسبت به دانش آموزان با نیازهای ویژه در کلاس درس می شود.

کلیدواژه ها:

طراحی جهانی برای یادگیری ، پذیرش تنوع یادگیری ، رفتارهای طردکننده همسالان ، کلاس های تلفیقی ، آموزش فراگیر.