بررسی تاثیر خانواده بر افت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرکرد

هدف این پژوهش بررسی میزان تاثیر خانواده بر افت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر شهرکرد است. این مطالعه به روش توصیفی مقطعی در سال ۱۴۰۳ انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل ۱۶۰ نفر از دانش آموزان دوره ابتدایی بود که از میان آنان ۱۴۰ نفر به عنوان نمونه و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های مرتبط با افت تحصیلی بود. برای بررسی روایی پرسشنامه ها، پس از تدوین، ابزارها در اختیار تعدادی از اعضای هیئت علمی دانشگاه قرار گرفت تا نظرات تخصصی آنان دریافت شود. پایایی پرسشنامه نیز با استفاده از روش دونیمه کردن و ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد که مقدار آن ۰.۸۶ به دست آمد و نشان دهنده پایایی مطلوب ابزار بود. همچنین پایایی سوالات آزمون پیشرفت ریاضی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ۰.۸۸ محاسبه شد.در این پژوهش برای جمع آوری اطلاعات از ابزارهای زیر استفاده شد: آزمون افت تحصیلی ریاضی، آزمون افت تحصیلی علوم تجربی، آزمون افت تحصیلی زبان فارسی، آزمون عملکردی علوم تجربی و ریاضی، پرسشنامه آگاهی فراشناختی و پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه. در ادامه پژوهش، اطلاعات لازم درباره هر یک از این آزمون ها و پرسشنامه ها ارائه شده است.برای تحلیل داده ها از شاخص های آماری میانگین و انحراف معیار و همچنین آزمون های آماری کای دو و تحلیل واریانس استفاده شد.در روش های سنتی سنجش و ارزشیابی، دانش آموزان به ارائه پاسخ های «صحیح» و از پیش تعیین شده هدایت می شوند و ارتباط میان سنجش و فرایند یادگیری کمتر مورد توجه قرار می گیرد. این نوع آزمون ها غالبا فاصله ای میان آموخته های دانش آموز و واقعیت های زندگی روزمره او ایجاد می کنند، زیرا زندگی واقعی دارای ساختاری پیچیده و گاه مبهم است. در مقابل، آزمون های سنتی بیشتر بر مجموعه ای از سوالات مصنوعی، غیرمستقیم و رفتاری تکیه دارند که صرفا به دلیل سهولت اندازه گیری طراحی شده اند.در رویکردهای جدید ارزشیابی، معلم در کنار دانش آموز قرار می گیرد نه در مقابل او. این تعامل موجب کاهش اضطراب ناشی از آزمون، بهبود روابط میان معلم و دانش آموز و افزایش صمیمیت در محیط آموزشی می شود. هنگامی که تنها نمره به عنوان معیار ارتقا در نظر گرفته شود، دانش آموزان، اولیا و معلمان با ابهام هایی در مورد نتایج آموزشی روبه رو می شوند؛ در حالی که رویکردهای جدید ارزشیابی تا حدی این مشکل را برطرف می کنند.لازم به ذکر است که در این رویکرد، آزمون ها حذف نمی شوند بلکه بخشی از فرایند ارزشیابی محسوب می شوند و در کنار سایر روش های نوین به کار می روند. تفاوت اصلی در این است که ارزشیابی به صورت فرایندی و در طول سال تحصیلی انجام می شود و تنها به آزمون پایانی محدود نیست. همچنین برخی تصور می کنند این شیوه به معنای ارتقای خودکار دانش آموزان بر اساس سن و سال است و در آن مردودی وجود ندارد، در حالی که چنین نیست. در این روش نیز امکان مردودی وجود دارد، اما تصمیم گیری در این زمینه بر اساس شواهد و مستندات مختلف آموزشی و نه صرفا نتیجه یک امتحان پایانی انجام می شود.

کلیدواژه ها:

تاثیر خانواده ، افت تحصیلی ، دانش آموزان ، مقطع ابتدایی