چگونه توانستم مشکل ادراک شنیداری در درس املا ی دانش آموزم را با فعالیت های حرکتی بهبود دهم.

این پژوهش به بررسی تاثیر فعالیت های حرکتی بر بهبود ادراک شنیداری در درس املای دانش آموز با اختلال طیف اتیسم با هوش نرمال پرداخته است. آزمودنی این مطالعه، دانش آموزی ۸ ساله به نام مهرسا که در مدرسه ویژه کودکان اتیسم تحصیل می کند، با این حال او از همان کتاب ها و مواد آموزشی استفاده می کند که برای دانش آموزان عادی طراحی شده اند. علی رغم هوش نرمال، او در درس املا با مشکلات ادراک شنیداری مواجه بود. در این پژوهش یک مداخله آموزشی با جلسات ۲۰ دقیقه ای هدفمند جهت بهبود املای دانش آموز از طریق فعالیت های حرکتی به کار گرفته شد که در طول کلاس درس املا اجرا شد. این برنامه به مدت ۱۰ هفته ادامه یافت‎.‎ نتایج نشان داد که ترکیب فعالیت های حرکتی با آموزش املا، به طور قابل توجهی ادراک شنیداری مهرسا را بهبود بخشید. این یافته ها اهمیت رویکردهای چندحسی و فعالیت محور را در آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه، بخصوص در حوزه مهارت های زبانی مانند املا، برجسته می کند. این مطالعه موردی می تواند الگویی برای معلمان و درمانگران در زمینه طراحی مداخلات آموزشی موثر برای دانش آموزان طیف اتیسم باشد‎.‎

کلیدواژه ها:

اتیسم ، ادراک شنیداری ، املا ، فعالیت های حرکت