رابطه بین خلاقیت دیداری-فضایی و تسلط بر مفاهیم ریاضی دروه ابتدایی: مطالعه ای بر دانش آموزان فعال در ساخت اشیاء ملموس

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین خلاقیت دیداری–فضایی و تسلط بر مفاهیم ریاضی در میان دانش آموزان دوره ابتدایی که در فعالیت های ساخت اشیاء ملموس مشارکت دارند، انجام شده است. نتایج نشان می دهد که کودکان دارای توانایی بالاتر در تجسم دیداری–فضایی، درک مفهومی عمیق تری از ساختارهای ریاضی دارند و فعالیت های ساخت گرایانه نقش میانجی موثری در این رابطه ایفا می کنند. مشارکت در ساخت اشیاء موجب کاهش اضطراب ریاضی، افزایش احساس خودکارآمدی و ارتقای انعطاف پذیری شناختی می شود. یافته ها تفسیر این همبستگی را در چارچوب نظریه یادگیری سازنده پاپرت و مدل های شناختی Barsalou و Uttal تقویت می کند که بر فعال سازی مدارهای ادراک–نماد از طریق تجربه حسی و حرکت تاکید دارند. در مجموع، این مطالعه نشان می دهد که تلفیق آموزش ریاضی با فعالیت های خلاقانه ی دیداری و فیزیکی، یادگیری مفاهیم انتزاعی را به تجربه ای ملموس و پایدار تبدیل می کند و می تواند بنیان موثری برای طراحی برنامه های آموزشی نوآورانه در مدارس ابتدایی باشد.

کلیدواژه ها:

خلاقیت دیداری–فضایی ، تسلط مفهومی ، ریاضیات ابتدایی ، ساخت اشیاء ملموس ، خودکارآمدی ، اضطراب ریاضی