بررسی رابطه بین کارکرد های اجرایی و عملکرد ریاضی دانش آموزان با نیاز های ویژه

هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین کارکردهای اجرایی و عملکرد ریاضی دانش آموزان با نیازهای ویژه بود. با توجه به اهمیت فرآیندهای شناختی سطح بالا در یادگیری ریاضیات، این مطالعه به دنبال واکاوی نقش حافظه کاری، بازداری پاسخ و انعطاف پذیری شناختی در موفقیت تحصیلی این گروه است‎.‎ این پژوهش از نوع همبستگی و با جامعه آماری دانش آموزان با نیازهای ویژه در مقطع ابتدایی انجام شد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون های استاندارد کارکردهای اجرایی و آزمون های عملکرد ریاضی بود. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی (رگرسیون چندگانه) تحلیل شدند‎.‎ نتایج نشان داد که بین کارکردهای اجرایی و عملکرد ریاضی همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد. حافظه کاری و بازداری پاسخ به عنوان پیش بین کننده های قوی عملکرد ریاضی شناسایی شدند. ضعف در بازداری پاسخ با افزایش خطاهای تکانشی و ضعف در انعطاف پذیری شناختی با دشواری در تغییر استراتژی حل مسئله مرتبط بود‎.‎ یافته ها نشان می دهد که کارکردهای اجرایی زیرساخت های ضروری برای یادگیری ریاضی هستند. مداخلات آموزشی باید فراتر از آموزش محتوای ریاضی رفته و بر تقویت مستقیم این مهارت های شناختی تمرکز کنند. برنامه ریزی درسی باید با توجه به ظرفیت های اجرایی دانش آموزان طراحی شود تا یادگیری عمیق تر و پایدارتر محقق گردد‎.‎

کلیدواژه ها:

کارکردهای اجرایی ، عملکرد ریاضی ، دانش آموزان با نیازهای ویژه ، حافظه کاری ، بازداری پاسخ ، انعطاف پذیری شناختی