بررسی تاثیر رابطه میان رهبری آموزشی معلمان برسرمایه روان شناختی دانش آموزان در مدرسه

رهبری آموزشی معلمان به عنوان یکی از مولفه های کلیدی بهبود کیفیت یادگیری و توسعه همه جانبه دانش آموزان، نقش تعیین کننده ای در شکل دهی به نگرش ها، انگیزش و سلامت روان آنان ایفا می کند. در سال های اخیر، مفهوم سرمایه روان شناختی دانش آموزان شامل مولفه های امید، خودکارآمدی، تاب آوری و خوش بینی، به عنوان یکی از شاخص های اساسی موفقیت تحصیلی و سازگاری مدرسه ای مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر رابطه میان رهبری آموزشی معلمان و سرمایه روان شناختی دانش آموزان در مدرسه بود.این مطالعه با رویکرد کمی و روش توصیفی–همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره متوسطه بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های استاندارد رهبری آموزشی معلمان و سرمایه روان شناختی دانش آموزان بود. داده ها با بهره گیری از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.یافته ها نشان داد بین ابعاد رهبری آموزشی معلمان (تعیین اهداف آموزشی، حمایت تحصیلی، بازخورد اثربخش و ایجاد محیط یادگیری مثبت) و مولفه های سرمایه روان شناختی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p<۰.۰۵). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون بیانگر آن بود که رهبری آموزشی معلمان به طور معناداری توان پیش بینی سرمایه روان شناختی دانش آموزان را دارد و بیشترین سهم مربوط به بعد حمایت تحصیلی و بازخورد سازنده بود.بر اساس یافته ها، تقویت مهارت های رهبری آموزشی معلمان می تواند زمینه ارتقای امید تحصیلی، افزایش خودکارآمدی و بهبود تاب آوری دانش آموزان را فراهم سازد و در نهایت به ارتقای عملکرد تحصیلی و سلامت روان در مدرسه منجر شود. پیشنهاد می شود برنامه های توانمندسازی حرفه ای معلمان با تمرکز بر ابعاد رهبری آموزشی در سیاست های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.